关于高职院校计算机专业人才培养的若干思考

马清艳（四川商务职业学院　四川　成都　610091）



★教育教学★

关于高职院校计算机专业人才培养的若干思考

马清艳（四川商务职业学院四川成都610091）

【摘要】当前，高职院校计算机专业人才培养工作还存在诸多不足，对此，必须从调动企业参与计算机专业实训基地建设的积极主动性，通过强化监督推动职业资格制度的科学发展；依托社会需求状况，实现对计算机专业教学内容的调整与提高；注重高职院校计算机专业教学大纲与专业教材的建设工作；加强高职院校计算机专业教师队伍建设工作等方面努力。

【关键词】高职院校计算机专业人才培养

当前，我国高等教育已经由精英教育转化为大众教育，并且随着高等教育大众化的不断推进而快速发展，这就包括高职教育的迅猛发展。当前，高职教育已经在高等教育中发挥着“半边天”的作用。同样，我国高等教育也进入信息化教育时代，这集中表现为计算机应用已经实现了对高等职业教育的全面渗透，这为我国高职教育的快速发展提供了良好条件。但是，这一良好条件并未有效推进高职院校计算机专业学生专业技能和综合素养的全面提升：从数量上来看，高职院校计算机专业的毕业生逐渐增加，但是从质量上来看却总是差强人意，并且高职院校计算机专业在教学模式和课程设置等方面也呈现出诸多不足，这与“培养目标错位、教学内容冗杂、招生制度制约”［1］等因素紧密相关。

通过调查，笔者发现，近年来我国市场在软件人才方面的缺口均在50万以上，并且这一缺口还呈现出猛烈的上升趋势。但是，与之相对应的则是，计算机专业毕业生却面临着巨大的就业压力，他们在就业过程中往往是四处碰壁，最终不得不转向于其他行业，导致教育资源的严重浪费。当下，计算机专业存在人才缺口与该专业毕业生就业困难的两难境地，正是说明了当前我国高职院校计算机专业的教育工作与市场需求的严重脱节，当前高职计算机专业的教育工作已经难以满足社会经济的发展需求。对此，各个高职院校需要对自我的计算机专业人才培养工作进行反思，其不仅需要思考当前的社会需求到底是什么，还需要思考当前我国高职院校计算机专业毕业生缺乏哪些素养，也需要反思当前教学模式应该如何发展才能适应社会需求，更需要对当前软件专业人才缺乏但又存在人才浪费现象进行深思。

一、高职院校计算机专业人才培养现状分析

当前，坚持以就业为导向已经成为高职教育改革与发展的重要方向，同时也成为整个社会的共识，以进一步推进教育规模的扩大，提高高职院校教育工作服务社会经济发展的能力。但是，当前我国高职院校计算机专业毕业生与其他国家相比，在将学生学习能力转化为社会生存能力乃至于社会发展能力的素养相对较低，这集中表现为部分学习成绩较好的优等生在毕业之后难以适应市场的选择，难以实现职业化的发展，即也就出现了我们所说的“读书读到迂腐”的现象。

笔者在总结自身长期计算机教学工作经验的基础上，对近年来计算机专业毕业生的走向进行调查，发现当前计算机专业毕业生在工作取向方面呈现出“任何单位都可以”的趋势，但实际也呈现出“任何单位都去不了”的趋势。在用人单位眼中，很多高职院校计算机专业毕业生与其他非计算机专业的毕业生相比，他们在计算机水平方面并不存在明显的优势，而这正说明了当前我国高职院校计算机教育与社会实际需求之间存在严重脱节。对此，我们必须对当前的教学模式进行反思，即我们的教学模式在教育内容的设置和教学大纲的编排方面是否具有针对性，是否对高职院校计算机专业发展进行了准确定位，能否避免学生在校期间忙忙碌碌学习但在毕业之时不具备专业特长的可悲现象。但是，在反思以往工作正反经验的同时，还需要对高职院校计算机专业毕业生工作的走向进行深思，还需要努力探索如何让计算机专业毕业生具备一定的理论素养和相应的专业技能。

在国外发达国家，他们一直致力于对高职院校教学模式的改革与完善，并取得较为明显的效果，比如，德国推行的“双元制”模式、美国施行的“合作型”实训模式、澳大利亚实行“技术与继续教育”相结合的实训模式以及新加坡推行的“教学工厂”模式等，都是较为成功的高职人才培养模式，这对于我国高职院校计算机专业人才培养工作的开展具有重要的借鉴价值。在对这些相对成功的教学模式进行借鉴参考的基础上，近年来我国高职院校计算机专业人才培养工作开始注重实用型人才培养，开始探索学校与培训机构进行合作办学的特色之路。当下，我国高职院校计算机专业人才培养工作往往是由培训机构对教材与教学大纲进行设定，并对高校计算机专业的任课教师进行技能培训，同时采取“以证代考”的方式来检验学生的实际学习效果。从理论上来看，这一教学模式是十分理想的，但是从实际效果上来看，这种合作性办学往往是难以取得良好效果，或者是有名无实。一般来说，导致教学效果不佳的原因包括以下方面：第一，学校虽然试图建立健全立足市场、开展合作办学的体制机制，但还是没能够完全跳出传统的教学模式，因为跳出传统的、相对封闭的教学模式不仅仅需要建立健全相应的体制机制，还需要实现经营理念在办学过程中的全面渗透，更需要广大专业教师具备浓厚的企业家精神。唯有如此，方能真正实现高职院校计算机专业教育工作的跨越式发展，方能实现高职计算机专业教育工作的蒸蒸日上。第二，从培训机构的角度来说，他们往往是为了利润而开展工作的，这就导致很多培训机构在开展教学工作过程中出现前期工作良好、后期工作滞后的现象，并在职业资格证书考试过程中未能做到严格把关，导致该职业证书含金量的大幅度降低，影响了广大学生的学习积极主动性。第三，学校与培训机构之间缺乏严格的监督体制机制，这导致学校或者培训机构都难以对实际的教学效果进行考核，难以有效保障学校的教学质量等。

二、关于高职院校计算机专业人才培养工作改革与发展的思考

针对当前高职院校计算机专业教学模式存在的不足，我们需要对以下问题进行深思：如何对高职院校计算机专业的人才培养目标进行准确定位？如何确定高职院校计算机专业的教学内容与方法？如何实现教学模式的改革与社会实际发展需求的有机统一？对此，笔者在自身长期实践教学的基础上，进行了以下思考：

第一，调动企业参与计算机专业实训基地建设的积极主动性，通过强化监督推动职业资格制度的科学发展。近年来，广大高职院校加强了对校企合作办学道路的探索，并取得了一定的成绩，积累了重要经验。但是从总体上来说，当前我国校企办学还是存在着诸多不足，导致很多校企办学工作往往是虎头蛇尾，甚至是不了了之，这在高职院校计算机专业方面则表现为实训基地建设工作存在诸多不足。搞好计算机专业实训基地不仅仅需要学校与企业的努力，还需要在国家高度重视的基础上，实现政府、高校以及企业之间的协作努力。当前，我国很多企业参与高职院校计算机专业教育工作的积极性并不高，也不愿意接受该专业的在校生在其单位进行实习，其原因就在于他们难以得到自己想要的利润。对此，国家需要加强对实训基地建设经费的投入，建立健全公共实训基地体制机制，并从法律法规层面上对实训基地的运作与管理进行规制，可以采取减免税收、行政补贴等方式来调动企业参与计算机专业实训工作的积极主动性。

在调动企业参与计算机专业实训基地建设积极主动性的同时，高职院校需要积极探索职业资格制度的科学发展之路。当前，很多西方国家，包括我国，都在试行“双证书”制度，即高职院校毕业生可以同时拿到毕业证和职业资格证书。但是，受多方面因素的影响，当前很多职业资格证书的含金量严重降低，导致学生丧失了考取这类证书的积极主动性。实际上，广大学生是渴求这些证书的，他们需要学校、社会能够为其提供一种有效的途径，以具备进行上岗实习的资格。因此，唯有积极推动职业资格制度的科学发展，建立健全职业技能考核模式，方能实现高职院校计算机教育考核机制的公平与公正，进而真正实现“以证代考”的教育效果。

第二，依托社会需求状况，实现对计算机专业教学内容的调整与提高，即“需要面向职业需要，推进高职教育计算机专业教学的创新与改革”［2］。高职教育本身就是以就业为导向的教育工作，就是为了培养具备一定理论基础和过硬专业技能的人才，因此，学校必须重视社会的实际需求状况，对计算机专业的教学内容与教学方法进行调适。当前，企业往往是欢迎那些上手快、能够立刻上岗的毕业生，因为他们不会愿意花费时间与精力对其进行培训，所以那些上手慢的计算机专业毕业生往往只有一个结局，即被社会所淘汰，而不管其在校期间成绩是多么的优异，因此，高职院校计算机专业必须注重学生职业技能的教育工作。这就要求学校需要实现与企业的紧密互动，以准确把握市场的实际需求状况。但是，当前很多学校传输的知识往往是已经被社会淘汰的知识，这也是导致很多在校期间成绩优异的毕业生在市场化与职业化考核过程中未能充分展现自身的优势。因此，高职院校在教学内容方面需要坚持以市场需求为导向，需要根据社会经济发展的实际需求设置教学内容，或者是根据社会需求的发展趋势进行超前性设置等，以提高学校教学内容与社会实际需求的衔接度。

第三，注重高职院校计算机专业教学大纲与专业教材的建设工作。实现计算机专业教学内容与社会实际需求的有效接轨，首先需要对教学大纲进行完善。由于当前社会需要那些实践操作能力较强的毕业生，那么教学大纲就必须突出实践教学的重要性。同时，针对当前职业教学课程模式的多元化发展趋势，高职院校计算机专业需要以多元观来对课程进行有效整合。但是，贯彻教学大纲是离不开选定专业教材的，这就要求学校专注于专业的具体领域，根据企业的实际需求对行业资源进行有效整合，进而根据企业需求状况来更新、升级专业教材内容。很长一段时间以来，高职院校计算机专业教师一直面临着教材难以满足实际教学需求的问题，但是他们却难以在市场上找到满足学生需求的教材。在很多人眼中，他们往往是将高职院校与本科院校的区别理解为教育层次上的差别，往往是采取降低教学要求来满足高职院校学生的教学需求，具体做法则是将本科教材谨慎修改与删减，这就导致现有的部分“高职教材”实际上就是本科教材的翻版。同时，当前社会上比较流行“出书热”，即市场上出现的教材在数量上非常大，但是仔细进行甄别却发现这些教材往往是大同小异，缺乏教材的特色性，缺乏实践经验的总结与升华。对此，一方面需要国家以法律法规的形式对高职院校计算机专业教材进行规范管理，另一方面也需要高职院校强化教材的编写工作。

第四，加强高职院校计算机专业教师队伍建设工作。高职院校计算机专业教学工作能否取得成功，与专业教师师资队伍的质量是紧密相关的，其中尤其是涉及到计算机专业这种对操作性技能要求极强的专业，更需要专业教师具备较强的实践操作技能，因此，“高职高专院校必须通过培训和其他形式的继续教育来提升任课教师的计算机专业素质”。随着国家对高职教育重视程度的不断加强，我国高职院校纷纷扩大招生规模，但是，与之相应的实训师资力量并没有扩大，导致当前部分计算机专业的教师出现理论水平高但动手能力差的怪异现象。同时，科学技术的快速发展，导致现在的软件更新速度不断加快，使得很多计算机专业教师在软件更新的过程中被社会所淘汰。对此，高职院校需要强化计算机专业师资队伍建设工作力度，努力培养“双证双师型”的专业教师，使得高职院校计算机专业具备一支理论基础扎实且实践操作技能过硬的专业教师队伍，具体措施则可以采取输送教师到企业一线接受锻炼、聘请企业一线专业性人才到校任教等，这同时也提高了校企之间的互动交流程度。

第五，以校办股份制企业等方式推进计算机专业教学工作实效性的提高。作为一个实践性与岗位针对性都很强的专业，高职院校在计算机专业教学过程中必须注重实践教学工作的开展，以提高学生的动手操作能力和创新发展意识。当前，很多企业缺乏参与计算机专业实训基地建设的积极主动性，那么采取校办股份制企业的方式来为广大学生提供实践平台就是一个可供选择的方案。具体来说，校办股份制企业可以依托国家扶持、校方出资以及教师入股等，充分利用现有专业教师等优势资源来建立适合学校实际需求的计算机专业实训基地，这在强化学生实践操作技能培养的同时，也提高了专业教师参与工作的积极主动性。但是，这一方案也存在花费较大而导致校方资金压力较大、实训基地建设速度低于软件更新速度等问题，而这就需要高职院校以及广大计算机专业教师多加思考，以探索出适合计算机专业人才培养工作的教学模式。

三、结语

如果说20世纪是电力的世界，那么21世纪则是计算机的网络世界，当前正值我国社会经济转型的大背景，计算机创新型人才极度短缺，这在为我国高职院校计算机专业人才培养工作提供巨大发展机遇的同时，也带来了诸多挑战。对此，高职院校计算机专业人才培养工作需要创新思维、积极探索知识与教学相结合的模式，“不断探索高职学校的计算机教学规律，提高高职生的各项能力，不断努力学习，超越自我，最终达到‘有效教学’的目的”［3］，为培养具有扎实理论素养和较高实践操作技能的专业性人才而不断努力。

【责任编辑：闫现磊】

参考文献

［1］权洁，李森.中高职计算机专业一体化人才培养研究［J］.中国成人教育，2014（17）：184-185.

［2］黎志.高职教育计算机专业教学的创新与改革［J］.教育与职业，2014（16）：170-171.

［3］田博如.“有效教学”在高职计算机教学中实施的几点思考［J］.天津职业院校联合学报，2015（9）：43-47.

【中图分类号】G41

【文献标识码】A

【文章编号】1008-8784（2016）02-76-4

收稿日期：2015-12-09

基金项目：2014年四川省大学生思想政治教育研究中心课题“大学生就业价值取向变化特点及引导研究”（项目编号：csz14012）。

作者简介：马清艳（1978—），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：计算机应用。