浅析网络资源在法语二外教学中的应用探讨

陈又竹（福建师范大学协和学院 福建 福州 350001）

浅析网络资源在法语二外教学中的应用探讨

陈又竹（福建师范大学协和学院 福建 福州 350001）

随着计算机技术和互联网技术的发展，网络资源的重要性备受重视，越来越多的教学中都积极应用网络资源来深化教学效果。对于法语二外教学来说，网络资源的应用也至关重要。基于以上，本文从法语网络资源概述入手，分析了法语网络资源的来源、应用优势，并从文化教学、听说和语法教学、翻转课堂及教学平台创建等四个方面探讨了网络资源在法语二外教学中的应用内容和应用要点，旨在为相关法语二外教学实践提供参考。

网络资源 法语 二外教学 应用

一、前言

随着计算机技术和网络技术的发展，人类社会逐步进入了大数据时代，教学信息化建设越来越完善。在这样的背景下，传统以纸质资料为基础的二外教学模式已经体现出一定的滞后性，网络资源在二外教学中的应用是大势所趋。法语二外教学是我国二外教学的重要组成部分，在实际的教学过程中，教学资源内容单一的问题制约了教学效果的实现，由此可见，法语二外教学中对网络资源的应用是十分必要也是十分重要的。基于以上，本文简要探讨了网络资源在法语二外教学中应用的相关问题。

二、法语网络资源概述

网络资源指的是网络语言中承载的知识内容，例如网络文本、网络图片、网络影视资料等等，对于法语二外教学来说，法语文件、法语书籍、法语歌曲、法语电影以及文化背景故事等众多教学资源都能够以数字化的形式存储在网络上，法语网络资源有着形式多样、内容丰富的特点，其在法语二外教学中的应用至关重要，下面就来简要分析法语网络资源的来源及应用优势，以此来为网络资源在法语二外教学中的应用研究奠定基础。

（一）法语网络资源的来源

法语网络资源的来源主要有两个方面：①来源于法语教学网站。法语教学网站主要由国内法语教学机构或法国教育机构创办，例如www. bonjourdefance.com就是法国教育部创办的一个法语教学网站，网站上能够为法语教师和学生提供专业的素材，例如法语语言素材、法语词汇素材、法国历史文化素材以及法语电影和歌曲素材等，同时一些法语教学网站还能够提供法语教学考试试题以及教学游戏等方面的资源。国内法语教学机构也创办了一系列的法语教学网站，例如咪咪学法语网、沪江法语等，这些网站大多提供法语教学课件、在线翻译以及法国风情介绍等教学资源[1]；②来源于法语媒体或机构网站。包括法国媒体和机构的相关网站及我国媒体创办的网站。中央电视台、新华社等网站都有法语版，以法文记录中国风情、文化和事实，更能够贴近学习者生活，教学效果更好。

（二）法语网络资源的应用优势

第一，内容丰富。网络具有开放性，是一个巨大的信息资源数据库，有着海量的资源。在大数据时代下，网络资源的更新也十分快速。

第二，形式多样。文本内容、视频内容、图像动画内容以及音频内容都可以搭载到网络资源中，其形式多样性。对于法语二外教学来说，网络视听资源的应用符合其教学需求，避免法语语音教学和词汇语法教学的单一性。

第三，搜索便捷。网络资源的查找是十分便捷的，只需要输入关键词就可以快速的查找到相关法语教学资源，时效性较强。

三、网络资源在法语二外教学中的应用

通过上述的分析可知，网络资源在法语二外教学中的应用有着较大的优势，但需要注意的是，面对海量的网络资源，如何有效地选择和应用是关键，这就需要在应用的过程中考虑法语网络资源的特点及学生的要求，以法语二外教学特征为基础，把握合理的应用方式[2]。本文以《La fierté paternelle》即《父亲的骄傲》这一法语二外教学课程为例，探讨网络资源在法语二外教学各个环节中的具体应用。

（一）在文化教学中的应用

文化教学是二外教学中的重要内容，对于法语二外教学来说也是如此，只有了解法语的文化背景，才能够更加深刻的理解法语内涵，法语与法国文化是密不可分的。因此，对于法语二外教学来说，不仅要注重语音、词汇、句型等方面的教学，同时要注重文化教学，培养学生法语文化素养[3]。网络资源在法语文化教学中的应用至关重要，可以借助网络来查找适合学生特点的法语文化资料，不仅能够让学生了解法国的风土人情和文化背景，同时能够有效提升学生的阅读能力，拓展学生的法语知识面，对于提升法语二外教学效果有着重要的作用。

《La fierté paternelle》节选自著名法国作家Marcel Pagnol的自传体小说，文笔幽默，讲述了马塞尔小时候的童年生活。这一课程以小说为主要内容，在学习的过程中，要想让学生更好地理解文章内容和文章精神，需要引入作者的生平介绍和当时的法国文化背景。在教学之前，教师可以上网收集相关中法文文字资料、图片资料，同时可以收集文章中反映的主人公所在特定时期的法国南部影像资料，通过这些资料的展示让学生更加全面地了解文章内容和背景，这对于激发学生的学习兴趣有着积极的意义，让学生真正融入到文章所讲述的童年故事中，积极参与讨论。相较于传统的教学模式来说，网络资源在文化教学中的应用能够通过网络图片、音视频等多种形式来搭载法语相关文化背景资料，从而让学生直观的感受到法语文化魅力和文化内涵，激发起学习兴趣，从而深化法语二外教学效果。

（二）在听说和语法教学中的应用

对于外语教学来说，其最终目的是培养学生外语交际能力，法语二外教学是外语教学的重要分支，其目的是为了培养学生法语交际能力[4]。听、说、读、写四个方面的教学构成了法语教学有机体系，在传统法语二外教学中，过于注重对学生基础知识的传授，忽略了听说能力的培养。在国际交流日益密切的背景下，法语教学也越来越注重对学生语言应用能力和表达能力的培养，这就对法语视听资源的应用提出了更高的要求。

在听说和语法教学环节中，教师可以查找经典法语歌曲、影视片段以及相关法语演讲录音等法语网络视听资源，丰富、充实课堂，为学生创建良好、真实的法语交流环境，以此来锻炼学生的听力、增强学生的语感，从而提升听说和语法教学效果。

《La fierté paternelle》被改编为了电影《父亲的荣耀》，在听说和语法教学过程中，教师可以上网查找与课文内容对应的电影片段，通过视频剪辑技术制作成无字幕版和带字幕版的电影片段，分别在课文讲解前后提供给学生观看，以此来锻炼学生的听力能力。之后，教师可以根据电影内容来开展角色扮演活动，让学生以声情并茂的用法语模仿电影中的人物和人物对白，以此来培养学生的法语表达能力。

此外，《La fierté paternelle》中穿插了两种时态，如何区别两种时态的使用是教学的难重点，而利用网络电影片段资源则可以让学生直观地对比出两种时态的特点和运用环境。相较于传统的说教式语法教学，网络资源的应用无疑起到了更加良好的语法教学效果。

（三）翻转课堂的应用

传统教学模式中，以教师为主体，教师作为知识的传播者和课堂的主导者，而学生是知识的被动接受者，学生一般在课后进行知识的消化和吸收。翻转课堂教学模式最早由两位化学教师提出，学生在课前通过数字材料进行自主学习，而在课上则参与活动，进行知识内化吸收，翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的局限性，能够针对学生特点实现因材施教，能够提升学生学习的主动性和积极性[5]。但需要注意的是，翻转课堂教学模式依赖于对网络资源的利用，对于法语二外教学来说，可以通过网络资源的搜索和选择来制作学生的课前学习资料，例如微课视频、PPT等，以《La fierté paternelle》这一课程教学为例，可以将文章中涉及到的词汇、语法等知识点搭载到微课视频中，在课程设计互动环节，对学生吸收法语网络资源的情况进行总结，让学生更好的内化知识。例如，可以上网搜索作者生平及作品等相关资料、《父亲的荣耀》电影资源、七八十年代法国南部生活影像等搭载到微课视频和PPT中，让学生在课前进行观看和学习，之后在课堂上进行分组讨论，开展模拟配音和角色扮演等活动，实现知识内化。

（四）在教学平台创建中的应用

网络资源的应用不仅仅局限于法语二外教学课堂之上，教师可以利用网络资源创建线上教学平台，打破传统教学的时空限制，例如教师可以建立微信群、QQ群等，在群内在线讲解法语二外教学中的问题，这也是对网络资源的一种应用，通过学生喜闻乐见的形式来实现教学，激发学生的学习兴趣[6]。同时，教师还可以让学生自主搜索和应用法语网络资源，例如根据课程内容让学生通过网络资源的搜索制作PPT，让学生上网搜索法语小故事、小典故，在每堂课之前留出五分钟让学生轮流讲述自己查到的故事等，这些对网络资源的应用都能够深化法语二外教学效果。

此外，对于教师自身来说，可以利用网络资源来创建不断完善自身的平台，教学过程是一个动态变化的过程，尤其对于语言教学来说，教师应当积极加强学习，提升自身的语言能力，丰富法语知识内容，了解法语时事动态，只有这样才能过更好的提升自身教学水平。

四、结语

综上所述，网络资源在法语二外教学中的应用能够有效深化教学效果，丰富课堂，本文从文化教学、听说和语法教学、翻转课堂以及教学平台创建等四个方面着重探讨了网络资源在法语二外教学中的具体应用和应用要点，旨在进一步提升网络资源的应用水平，促进法语二外教学质量的提升。

【责任编辑：桂静】

[1] 方琳琳.浅析网络资源在法语二外教学中的运用[J].北京:北京邮电大学学报(社会科学版),2015(01):101-106.

[2] 张媛媛.浅析提高二外法语课堂教学质量[J].亚太教育,2014(03):132-133.

[3] 方琳琳.浅析大数据时代二外法语语音教学的转型[J].中国教育信息化,2016(06):60-63.

[4] 何婧.对高校二外法语教学的现状分析及改革建议[J].科技资讯,2007(22):109.

[5] 刘洋.二外法语教学的思考[J].黑龙江科技信息,2010I(01):125.

[6] 赵静利.论基于建构主义的多媒体环境下二外法语学习兴趣的培养[J].新西部(下半月),2009(02):180-181.

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1008-8784(2016)04-113-3

2015-12-06

陈又竹（1979—），女，重庆人，法语专业，研究方向：法语。