高职教育创新型人才培养素质教育初探——山西工程职业技术学院创新班实践探讨

张颖帅（山西工程职业技术学院　山西　太原　030009）

高职教育创新型人才培养素质教育初探——山西工程职业技术学院创新班实践探讨

张颖帅（山西工程职业技术学院山西太原030009）

随着知识经济的不断发展，创新型人才的培养已成为高校重要任务之一，高职院校以其职业性的特点，在其中起着举足轻重的作用。本文着重分析了将素质教育融入创新型人才培养的原因，并结合我院创新班的实践情况，提出了将素质教育融入创新型人才培养的途径。

高职院校创新型人才培养素质教育

当今世界正处于知识经济时代，从某种意义上来讲，知识经济实际就是创新经济，创新是知识经济最重要、最显著的特征。2014年9月召开的夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强总理首次提出，要借改革创新的“东风”，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。这与我国制定的“到2020年使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列”的目标正相一致。而这其中创新人才的培养是最为关键的内容。我国高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，担负着推动我国教育改革和培养高素质创造性人才的重任。要想实现这一目标，只有将素质教育融入创新型人才培养过程之中，才能取得良好成效。

一、高职教育创新型人才的内涵

“创新”是人所独有的一种素质能力，表现为人在思想观念上的更新以及以人的能动性对于自然和人类社会的改变。就高职院校的学生而言，创新是指在其生活、学习和实践的过程中，将自己已经具备的知识进行新的加工、组合和实际应用，能够提出新问题，发表新见解，并从中寻求新规律，解决新问题的一系列行动。高职学院只有在培养学生过程中加入素质教育的内容，才能在创新型人才培养过程中更具有社会竞争力。

二、素质教育融入高职教育创新型人才培养的原因分析

（一）高职学生综合素质水平较低

大多数高职院校都是由中专升格转制而来，作为高等职业教育，办学时间较短，师资力量和文化底蕴相对较弱。部分高等职业院校存在偏重学生操作技能训练，过分强调学生专业知识培养的倾向，反而忽视了对学生整体素质的培养。对于学生的人生观，价值观、创新精神以至于社会适应能力的引导不够，这与培养创新人才的目标相距甚远。从创新人才培养的角度来说，如果学生没有全面素质的提升、丰富知识的掌握、深厚文化底蕴作为基础，要将其培养成合格的创新型人才是很困难的，因此，将素质教育融入高职院校创新型人才的培养十分必要。

（二）高职院校创新理念有待进一步明确

实施创新教育，有利于促进高职教育的改革，突出高职特色。但目前我国高职教育实际教学中还存在“理论与实践脱节”的现象。即学生所学内容滞后于社会需要，学生对于所学理论缺乏实际应用，并且传统的知识传授模式缺乏对学生独立思维能力与创造力培养，这些都要求在高职院校创新人才培养过程中加以改正。而学生独立思维能力与创造力的培养正是素质教育所强调的核心内容，为此，应当重视高职院校创新型人才培养中素质教育所起的重要作用。

三、素质教育融入高职教育创新型人才培养的途径

（一）全面提升大学生综合素质

知识经济时代以创新为其标志之一，这需要培养大批具有创新素质的人才。而作为创新型人才，其综合素质的提升体现在多方面，具体为：具备科学的世界观、人生观、价值观；具有崇高的理想、信念等。培养创新型人才，不仅要注重其知识和能力的培养，其综合素质的培养更为重要。为此，要做好以下几方面工作：

1.充分发挥思想政治教育的引导作用

思想政治教育主要承担提升高职学生综合素质的重要责任。通过学生思想政治教育的学习，以正确的世界观、人生观、价值观进行引导，促使学生充分认识到创新型人才培养的价值所在，正确认识和理解创新的内涵。为此，应当加强思想政治教育课程的教学改革，针对不同专业学生的具体情况，引入形式多样的形式进行思政教育方法改革，如我院电气系以创新型人才培养为目标建立的创新班，在教学过程中让学生树立学技术、用技术、创新技术的思想，用正确的思想引导学生，使他们离开网吧，离开游戏，将注意力放到学技术上面；与思政课内容相结合，组织他们观看《大国工匠》等专题记录片，并就此展开人生观、世界观的讨论；进一步建立创新社团，开创新的活动方式。通过这些形式多样的活动提高学生对于创新的理解和认识，培养其工作中奉献社会、做事坚韧不拔、具备团队合作意识等良好品格，实现其综合素质提升。

2.积极培育学生社会责任意识

高职院校要教育和引导学生自觉把民族的未来进步和国家的长远发展与自身的职业定位、长远理想相结合，以高度的社会责任感作为创新型人才培养的着眼点和落足点。将社会责任意识培养作为创新人才培养的重点，把其变为学生自觉接受并始终坚守的信念，不断增强其社会责任感。如我院电气系创新班鼓励同学作为本系“学习”主题系列活动的主讲人，与各年级同学进行经验交流；在学院举办的2015年电气工程系高峰论坛活动中，鼓励创新班同学为来访的领导、企业和学校负责人，担当作品讲解员的任务；在学院第二届开拓杯开幕式现场，以创新班同学为代表与老师和同学交流创新学习和素质教育相结合的感受，将自己的所学所思自觉服务于学院和同学，与同学一起成长进步。

3.帮助学生树立坚强的意志品质

大学生进行创新活动是一项长期而艰苦的智力活动，在其中会遇到各种困难，并且创新活动的结果可能并不尽如人意。要解决这一问题，就要培养学生顽强的毅力，正确的态度，使他们能正确面对困难。以坚强的意志调节自身的行为，以积极的心理控制自己的心态，继续激发自身的创新意识，而不半途而废。如我院创新班同学在学习电子电路和嵌入式系统开发两部分知识时，需要不断进行方案设计、器件查询、硬件电路设计、参数调整以及焊接能力；流水灯，LCD显示，串口通讯等实例训练，在这些基础程序不断积累的基础上，使每位同学对单片机编程达到得心应手的程度。再进行智能扫地机器人，四旋翼飞机，太阳能跟踪器，低频功率放大器，波形采集发生存储装置以及平衡车跷跷板等项目的训练，通过组织学生参与这些活动来磨炼了他们意志，增强他们解决问题的自信心和意志力。

4.引导学生形成良好的兴趣爱好

兴趣源于好奇和需要。兴趣可以促使人们把注意力集中于所从事的创新活动中，这是创新的重要驱动力。高职院校的教师应当从学生的兴趣爱好入手，结合学生所学专业基础，帮助学生拓宽知识面，增强其对专业的学习兴趣，进而，引导学生开阔学习思路，得到多方面的发展。如我院创新班在给学生进行PLC可编程逻辑控制器部分学习时，首先确定温室大棚控制系统和音乐喷泉控制系统两个大型项目作为学习PLC的载体，激发了学生的学习兴趣，后续进行项目的专业学习，方案的设计，器件的选型等工作时学生都表现出了浓厚的兴趣，也为后学其他内容的学习打下了良好的基础。并进一步鼓励学生运用周末或者休息时间设计并制作自己的个人作品。将所学技能结合，进行创新思维的拓展和设计训练，积极拓展了他们的兴趣爱好，收到了良好的成效。

（二）加强学校素质教育课程体系的设置

通过学习国外大学创新教育的经验，我们可以发现：以社会需求为导向，以职业岗位规范的确立为中心，以学生素质的提升为目标密切与社会合作，对于创新型人才培养有着重要意义。为此，我们设置了学生的素质教育培养方案，将其与学院创新教育课程体系衔接，一方面加强学院对于学生综合素质测评的工作，将素质教育纳入学生三年的学习过程中，如创新班与其班主任合作，对其专业课之外的表现情况进行综合考评，给予成绩认定；另一方面增加传统文化类课程的开设，给学生更广阔的选择余地。通过将素质教育培养方案纳入学生创新人才培养过程，为进一步探索高职创新型人才的培养提供了有益的尝试。

（三）积极引导学生参加社会实践

创新型人才的培养更加强调高职学生的实际动手能力和创新能力。“实践出真知”，学生们只有积极参加社会实践才能获取第一手资料，才能有效培养他们的创新意识，激发他们的创新灵感，才能将学生的创新潜能转化为自身实际的创新能力。为此，高职院校应当鼓励学生根据自己所学的专业积极参加符合社会需求的，对口专业的社会实践活动。如我院创新班同学自觉参加学院自组织的暑期“三下乡”活动，运用自己的专业知识免费给当地群众做起了电器维修工，修好了很多电磁炉，电饭煲，电热水壶等家用电器。通过参加“三下乡”活动，让学生在社会实践中增长见识，开阔眼界，增强职业能力和解决实际问题的能力。

同时创新班积极参与校企合作项目的设计与研究，使他们能够在实际工作中自由的发挥想象力。如天气寒冷下水管道中油渍容易凝固引起管道堵塞，学生对此设计了铸铁管加热项目并进行了应用；参与中国电子科技集团装接工比赛所用比赛题目的设计和制作；通过这些项目和比赛，他们突破知识极限，学习了研究生相关的知识及技能。而创新班同学自主设计并制作的PIC单片机开发板和利用手机控制的智能广告播报装置，符合创新性专利的申报条件，为学生就业开拓了渠道。通过这些具体的实际项目锻炼，培养学生对工作的严谨性和专业知识协调运用的能力，使他们感到与企业、工作岗位零距离。“创新来源于实践”，要鼓励高职学生在校期间主动走向社会和企业生产一线，拓宽视野，锻炼实践能力和创新能力。

高职院校培养的学生其专业性、职业岗位针对性与本科相比更为明显，他们对企业和国家经济建设的发展起着积极的作用。而未来高职院校学生的创新水平高低将决定其毕业以后的就业能力和未来的职业发展潜力，也直接影响着今后企业生产一线技术员工的创新水平，为此，只有在培养当代高职院校学生创新意识过程中，增强素质教育的力度，提升素质教育的水平，才能满足知识经济时代发展对其的需要。

【责任编辑：桂静】

［1］李殿平，冯丽.张春玲高职院校创新型人才培养的探讨辽宁高职学报［J］.2012（3）.

［2］冯红瑞.高职院校学生创新素质培养问题探析［D］.河北师范大学，2012.

［3］郑其绪，宋彩风.论创新型人才的素质培养［J］.山东理工大学学报（社会科学版），2010（3）.

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2016-03-05

本文系2012年山西省高等学校教学改革项目“高职教育创新型人才培养的研究与实践”（课题编号：JG2012063）的研究成果。

张颖帅（1990—），女，汉族，山西高阳人，山西工程技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育。