小学英语教学中的 “授人以渔”

文/广州市花都区新华街第五小学　江丽雪　张燕芳

小学英语教学中的 “授人以渔”

文/广州市花都区新华街第五小学江丽雪张燕芳

《老子》说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”在小学英语教堂中，虽然很多时候我们都脱离了满堂灌的教学模式，使用了各种教学手段、教学方法和教学媒体，使教学更加生动和有趣，但还是脱离不了 “授人以鱼”的教学模式。我尝试使用了 “先学后教，当堂训练”教学模式，重视学生学习的自主性和主动性，充分体现学生的主体地位，使被动学习转变为主动学习，让学生在知识的海洋里学会自己抓鱼，给予风险规避的方法，给予正确寻找鱼源的思路。下面是对张燕芳老师运用这种教学模式上的一节公开课的教学案例分析，课文是广州版小学英语四年级上册Unit 5“Letme show you our new school”.

一、揭示教学目标

1.知识目标

①能够听说认读单词：our，classroom，library，pool，swimming pool，opposite，playground，sometimes，PE，music，lesson，have lessons，teachers’room，work，art，dining hall，gym，eat.

②能够听说认读短语：have PE/computer/music/art lessons，play games，draw some pictures.

③能熟练运用句子：Letme show you our new school./Where is your classroom？It’s…./Is there…？Yes，there is./No，there isn’t./We sometimeshave PE lessons there.

2.技能目标：能用 opposite/ behind等方位介词描述所在的空间，以及运用sometimes表达常做的事。

3.情感与态度目标：培养学生对自己学校的热爱之情。

预习作业是教师布置学生画出学校的平面图，标示出各个场室，利用光盘、词典等学习工具学会这些建筑物的读音与拼写。

二、导入

1.上课前先把全班分成五大组，每组9人，优等生3名，中等生4名，后进生2名，以便小组合作学习和竞赛。

2.教师出示学校的平面图：Is the school beautiful？Talk about the school.用5分钟让学生讨论他们所学过的单词，既可以复习旧的单词，又可以导入本节课的主题。

3.小组汇报。

三、教学内容

1.单词、句型

①小组汇报完后，教师呈现幻灯片 （本节课要掌握的关于场所的新单词），让学生小组讨论学习新单词，教师巡视。“先学后教”中的 “先学”就是教师在设计好预习题的情况下，让学生带着问题先自学。要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。

②学生汇报小组学习到的单词，上讲台带读，并让学生介绍自己学会这个单词的方法。此时的 “教”，一是讲学生不会的地方、讲学生模棱两可的地方、讲学生容易出错的地方、讲学生自学时理解肤浅的地方、讲知识间的联系、挖掘知识的深度及拓展知识的宽度。二是教学生记忆的方法、分析问题的角度、解决问题的途径等。如单词playground，sometimes，classroom应教学生用新旧记忆法去学习，单词art，music，computer，则用音标法来记。

③Exercises

练习1：给单词填上所缺的字母。

练习2：看图写单词。

④小组操练句型，老师巡视抽2-3对学生汇报。

2.课文

①看 “金太阳”动画1次。

②跟读1次。

③小组内自己学习读课文，找出不会读的句子，向小组里面其他同学请教。找出你们小组读得最好的句子。

④汇报。让学生提出觉得难读的句子，然后请会读的同学带全班一起朗读，老师给予表扬肯定。如果全班的同学都觉得难读的句子，老师再多带读几遍。在 “后教”这一环节，“后教”的方式有两种：“师”教 “兵”，正确引导学生，鼓励学生，作简单的陈述、归类、小结；“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对、完整不完整。对 “不对”的，教师要帮助改正；对 “不完整”的，教师要帮助补充。

⑤全班齐读课文。

⑥Play a game：火眼金睛。用幻灯片投影课文，点击鼠标一次就会消失一个句子，让学生以小组比赛的形式读出句子。

3.巩固发展

做调查表，让学生用本节课学的句型 “Where is the…？—It’s…”“Is there a swimming pool in your school？”调查身边的同学或好朋友。做调查前，老师先与一两个学生进行示范表演。

“当堂训练”应注意的是把相关的实际问题引入课堂，通过训练培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。在这一环节全体学生都动起来参与，上口操练。

责任编辑魏文琦