引导合作，注重实效

江苏省南通市八一中学(226014)

钱晓燕●



引导合作，注重实效

江苏省南通市八一中学(226014)

钱晓燕●

以小组为单位的合作学习，在初中物理教学中的有效实施，对于提高学生的课堂参与度，促进学生知识学习和能力成长具有重要的意义.物理教师要利用好生活实例，引导学生合作，通过培养学生的合作技能，促进学生的有效合作，给学生营造融洽的合作氛围，提高课堂合作学习的效率.

小组合作；注重实效 ；分工合作

通过小组合作学习，组织学生进行知识的自主探索，符合学生的认知规律.发挥好小组合作学习的优势，做好小组合作学习的引导和组织工作，把实效性作为小组合作学习的重要目标，缔造高效的初中物理课堂是初中物理教师的责任.在物理教学中实施合作学习的目的，是为了让所有的学生都能够参与到学习中，让所有的学生都有展示自我的机会，在这样的过程中，学生的知识和能力都得到了长足的发展.

一、利用好生活实例引导学生合作，提高效率

物理学科的特点决定了物理教学和学生的生活实际之间的紧密联系，学生在生活中感受到物理现象，体会物理规律，在物理实践中进行物理规律的验证.利用这些生活实例，引导学生进行交流合作，能够有效地提高教学的实效性.

比如：我们在学习声音知识的时候，为了有效地引导学生开展合作探究，我在教学的时候，给学生创设了一个符合学生生活经验的情境：给学生展示一个手工制作的哨子，让一个学生在课堂上给其他学生演示，并吹响这个哨子.然后，把这个哨子的结构展示给大家看，学生们发现这个哨子就是用一个筷子上缠上棉花，并且蘸上水之后做出了一个活塞，把这个活塞塞进一个两端开口的塑料管中，通过一定角度给塑料管中吹气，就会产生声音，然后上下拉动这个活塞，学生们发现塑料管发出的声音就会发生变化.很显然学生们对这样的乐曲并不陌生，我引导学生以小组为单位进行小组合作，制作这样有趣的乐器.要求学生说出制作这些乐器的方法和原理是什么？这样的教学，引入了符合学生的生活经验，激起了学生的学习兴趣，有效地引导学生实现了合作学习，提高了学习的效率.

可见，利用学生的生活经验，创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，通过贴近学生生活经验的物理现象，引导学生进行小组合作，能够起到良好的教学效果.

二、培养学生合作技能促进学生合作，增加效能

要有效地提高学生合作学习的实效性，教师要关注的不仅仅只是学生合作学习这种形式上的变化，更要培养学生的合作技能.在合作学习的实践中，我们发现学生的合作技能是制约学生合作学习效率的重要因素.在合作学习中，注重培养学生的合作技能，可以有效地增加合作学习的效能.

比如：在学习有关《熔化和凝固》知识的时候，要根据教学内容，开展小组合作学习，本节课的重点不仅要让学生进行合作学习获得知识，更重要的是要培养学生的合作技能.为此，我在组织教学的时候，首先给学生介绍了本次实验的目的，然后让学生针对“怎样探究冰和蜡在熔化和凝固的过程中的状态变化和温度变化的特点”展开小组讨论.通过讨论，学生们认识到要实现本节课的学习目标，必须要进行小组内的分工合作.于是，小组成员在小组长的组织下，进行合理的分工：有计时的、有观察状态的、观察温度变化的、还有进行记录和整理器材的，合理的分工是进行实验探究的前提.我在学生小组实验开展之前，让学生针对“怎样探究冰和蜡在熔化和凝固的过程中的状态变化和温度变化的特点”展开小组讨论目的就是要培养学生的合作技能，让学生认识到分工合作的重要性，这样的认识是有效完成小组合作探究的重要前提.

可见，在初中物理教学中，要实现高效的小组合作，必须要对小组成员进行合作技能的培养，通过教师有效的引导，让学生明确分工合作的重要性，并在此基础上发挥主观能动性，寻找实现合作探究的有效方法，从而实现学生合作学习技能的培养.

三、利用学生的兴趣营造合作氛围，融洽氛围

在教学实践中我们发现，课堂氛围能够有效地影响到学生的学习效率.良好的课堂氛围，能够给学生创造良好的师生关系，促进学生的学习体验.教师要利用学生感兴趣的内容，营造合作氛围，通过氛围的营造来融洽学生之间的关系，提高小组合作的效率.

比如：我们在进行电磁感应学习的时候，为了营造良好的学习氛围.我在课堂教学的过程中，给学生创造了这样的问题情境：在前面的学习中我们发现电可以产生磁，那么，问题来了，利用磁是否也能够产生电呢？这样的问题引起了学生浓厚的学习兴趣.对于这个问题，其实在学生们进行电可以产生磁知识的时候，心中不免已经产生了这样的疑问，今天，通过老师的问题创设，调动起学生的探究兴趣.对于这个问题的答案，并不是那么容易就能够回答的.这需要学生针对这样的探究问题，展开小组合作，实施合作探究.我采取的方法是联系前面的知识，组织小组成员进行合作讨论，让学生在平等、和谐的氛围中进行交流合作，从而认识到磁是可以产生电的.之后，我组织学生对法拉第实验进行研究，从而得出了产生感应电流的条件.在整个过程中，我注意给学生营造一个轻松愉悦的合作氛围，所以，采用了大量鼓励性的语言组织和引导学生进行合作探究，提升了课堂教学效果.

可见，在初中物理教学中，我们给学生营造轻松愉悦的问题情境，引导学生思考，并利用学生的探究兴趣，组织学生进行合作探究，从而有效地融洽学生的关系，提高了课堂教学的有效性.综上所述，在初中物理教学中实施小组合作学习是当下正流行的一种课堂教学组织模式，这种模式的实施，有利于发挥学生的主观能动性，学生通过以小组为单位展开分工合作，进行合作探究或是交流合作，实现了教学问题的有效解决，在整个过程中，每一个学生都有展示和参与的机会，培养学生多方面的能力.所以，在初中物理教学中大力开展小组合作，促进小组合作有效性是我们研究的重要课题.

[1]王东洋.初中物理教学中的小组合作学习[J].学周刊.2015(35)

[2]陈建英.对初中物理课堂小组合作学习的教学研究[J].教育实践与研究(B).2013(01)

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1008-0333(2016)29-0062-01