基于课堂时效性的高中化学教学探析

江苏省如皋市第一中学(226500)

许宏霞●



基于课堂时效性的高中化学教学探析

江苏省如皋市第一中学(226500)

许宏霞●

随着新课程的开展，高中化学教学面临着新的挑战.在新的教育形势下，如何优化课堂结构，提高课堂时效性已经成为广大教师研究的重点.本文以高中化学教学现状为基础，探究如何在课堂教学中提高时效性.

课堂时效性;高中化学;教学

随着新课程的开展，教育理念产生了巨大的变化，课堂时效性成为了教师和学生追求的目标.在高中化学教学中，提高课堂时效性能够提高课堂效率，优化课程结构，培养学生的自主学习能力.

一、预习先学促进内容掌握度

在课堂的开展过程中，预习的作用不可忽视，通过有效的预习，学生能够对本节课的学习重点有一个了解，教师能够根据学生的学习情况设计开展教学，提高课堂时效性.针对于《氯溴碘及其化合物》一课，教师为学生设计的预习方案如下：

1.搜集资料，研究海水中的重要元素有哪些，了解海水制盐的过程.研究氯化钠的化学性质和应用价值.

2.阅读课本，了解氯碱工业的过程和主要用途.

3.分析氯碱工业的产品图，分析氯气的物理性质和化学性质.

4.通过氯碱工业产品图，分析氯的化合价变化，化合价的变化体现了氯气的那些性质.

5.研究氯水的成分和作用，试用你了解的知识猜想漂白粉的制作过程.

6.分析氯水的用途和危害.

二、实验探究提升概念理解力

化学是一个理论和实践并重的学科，在高中阶段化学的理论知识较为抽象，学生对于新知识接受起来较难，在课堂教学中进行实验探究能够提高学生的理解度，提高课堂的效率.如在进行《金属钠》的教学时教师设计的实验过程如下：

情境引入：引入一则新闻，在2001年7月广州珠江河段上，惊现了神秘的“水雷”.在其中有6个铁桶浮现在水面上，其中有三个发生了爆炸.据在目击者陈述，其中一个铁桶内首先冒出了白烟，随后窜起了亮红色火苗，接下来就从水中爆发出一朵巨大的蘑菇云.专家初步断定，在铁桶内的东西是金属钠.请同学们分析场景，回忆钠的性质.

实验设计：教师为学生提供实验器材，学生自行设计实验，验证钠的物理性质和化学性质.

实验1：取出金属钠，观察它的颜色和光泽，一段时间后，再次进行观察.将金属钠点燃，观察实验现象.实验目的，帮助学生探究钠的物理性质，并分析在不同条件下的氧化反应的区别.

实验2：指导学生完成金属钠和水的反应，将一小块金属钠放在水中，发现金属钠浮到水面上，并熔化，发出“嘶嘶”的声音，反应结束后，加入酚酞试剂，呈现红色.实验目的，探究钠的化学性质和保存方式.

三、框图展示体现知识全面性

高中化学的知识点较多，知识结构较为复杂，在开展教学的过程中，借用框图的形式来展示知识点，能够将知识进行归类，在学生心中形成系统的知识框架，提高对于知识的掌握度.例如在进行《二氧化硫》一课的教学时，本课的学习目标有三点，分别是：掌握二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染和防治.教师可以按照教学目标将框架设计为三个部分：

部分一(物理性质)：

1.气味：有刺激性气味(掌握如何闻二氧化硫的气味)；2.颜色：无色；3.密度：比空气大；4.水溶性：易溶于水(设计实验证明，将装有二氧化硫气体的试管倒立在水中，观察试管液位变化；进行喷泉实验；尝试能否用排水法收集二氧化硫等)

部分二(化学性质)：1.二氧化硫是酸性氧化物(重点掌握其与水的反应；与碱和碱性氧化物的反应；如何制备二氧化硫)；2.二氧化硫具有漂白性(注意漂白性是可恢复的；从化学性质的角度分析其与氯水漂白的区别)；3.二氧化硫具有氧化性(硫化氢与二氧化硫的反应)；4.二氧化硫具有还原性(与高锰酸钾溶液、溴水、新制氯水的反应).

部分三(危害与应用)1.危害：属于大气污染物；2.应用：漂白杀菌，工业制硫酸原料.

四、问题引导实现思维多样化

随着素质教育的开展，教师越来越注重学生的主体性，教师起引导者的作用.教师要对自己的角色有明确的定位，在教学的开展的过程中，要进行有效的引导，引导学生从多个角度思考问题，提高他们思辨能力.如在进行探究氯水中的漂白物质这一节时，教学过程如下：

设计情境：将紫色石蕊试液滴入到新制氯水中，发现试液先变红后褪色，分析原理.

学生回答：试液变红是因为溶液呈酸性，后褪色应该是氯水中有漂白物质.

教师提问：猜想氯水中的漂白物质.

学生回答：氯水中的物质有氢离子、氯离子、氯分子、氯化氢、次氯酸根，水分子.可以确定的是，漂白性应该是由氯离子或氯分子或者次氯酸根产生的.

教师提问：同学们可以通过互相讨论或设计实验的方式来确定.

学生回答：将带色的布条放入盐酸溶液，布条不褪色；放入氯气瓶内，布条不褪色；通过排除法确定具有漂白作用的应该是次氯酸.

通过合理的问题引导，学生自行探究明确了具有漂白作用的物质.合理的问题引导能够给学生提供正确的思维导向，培养他们的化学思维.

[1]陈永辉. 高中化学教学中提高课堂教学时效性的方法[J]. 中学化学教学参考,2015,22:22.

[2]蔡伟东. 高中化学教学中提高课堂教学时效性的路径研究[J]. 高考(综合版),2016,01:44.

G632

B

1008-0333(2016)33-0084-01