小学生中年级习作能力培养的几点看法

任淑娟

摘 要：小学生中年级习作教学是学生入门习作的关键，也是今后写作能力的基础，做好这阶段的习作教学至关重要。首先要帮助学生积累写作的生活素材和词语，引导他们喜欢上阅读，在此基础上教师在课堂上抓住说读写三位一体有机结合，真正把学生引领到写作世界里。

关键词：积累；放权；先说后写；读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-369-01

习作教学是语文教学内容的重中之重，也是语文教学最好的检验。伴随几年来的语文习作教学实践摸索，使我深深感受到小学中年级的习作教学，是学生语文学习的一个重要转折点，这一步的好坏，直接关系到学生以后的写作水平。为了让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：

一、注重素材积累

“无话可说，无内容可写”是困扰小学生作文的重要问题，起步阶段更是如此。第一个“无”可归结为缺乏写作的构成材料——词语；第二个“无”可归结为缺少写作的生活素材——内容。因此，要想写好作文，关键在于大量的积累。

1、引导孩子多观察生活

生活是创作的源泉，只有热爱生活才会写出优美的文章。但若不仔细观察，不亲身体验生活，没有真实情感，就写不好文章。所以在生活中，要让孩子多用眼睛看，用手去摸，用鼻子去闻，用心去感受，这样孩子在写作时才会有话可写，有情可表。

2、让孩子多接触成语

这里所说的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯用语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子掌握的词汇丰富了，写作能力自然就会提高。

3、帮助孩子喜欢上阅读

人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历，也不可能经历的各色各样的生活与人生。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。阅读可以使孩子获得许多无法亲身接触到的写作材料。

二、注重“放权”教学

《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

1、从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。

2、从空间上说，可根据习作的实际需要，上课时允许自由结合，自由朗读习作，相互学习，取长补短。

3、从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。

4、从习作的语言上说，小学生的语言应该多一些独特的个性，教师要肯定小学生大胆使用一些不是很成熟但极富个性的儿童语言、社会流行语言、网络语言等，从他们的语言体现时代的发展和进步，不强求他们的语言表达成人化，单一化。

三、注重说写结合

中年级习作教学时说比写占的比重大，借助口头语言先于书面语言这个条件，充分发挥口头语言这个基础，让学生在写作之前先说一说、练一练，在下笔习作，更有利于保证教学效果。

1、先说后写，提高写的质量。要教会孩子说话，要让孩子说话有条理，词不达意的语言要及时纠正，让孩子养成良好的语言表达习惯。在教学《介绍我自己》时，让学生先自己口头描述一下自己，说的时候自己可以体会一下是不是自己，如觉得不适合可以改进，听的同学可以帮助改进不足促使提高。学生自己说清才能写清，说一遍就等于多了一次构思，多了一次语句组织，这样写出来的文章会更好。

2、说写交替，增加训练次数。目前中年级习作训练一般七、八次，全是写的。这样的训练次数是远远不够用的，可是我们要增加写的训练次数时间又不允许，因此我们可以加一些说习作，说的时间比写的时间要少得多，三百字的文章说起来两三分钟就行了。算时间没有增加多少；算效果事半功倍。

四、注重读写结合

习作教学不能单靠习作课来培养学生的习作水平，我们要把阅读教学与习作教学有机结合，根据阅读课的内容及习题进行适当的习作训练。

1、仿写。《等我也长了胡子》是很一首简短的儿童诗，内容浅显易懂，学习之后教师可以让学生仿写一小节，锻炼学生写作能力。《一个降落伞包》这篇课文结构清晰，课后让学生仿照事情发展顺序写一写自己想表达的心事，树立写作的自信心。

2、续写。学习《病房里的故事》之后，引导学生发现文章最后用省略号结尾，那么作者还有哪些话要说还没有说完呢？组织学生口语表达后再写一写。这样的训练，学生在刚刚学习完课文后，会有很多话要说，也会说得很精彩，教师一定要抓住机会让他们表现，同时也提高了他们的习作水平。

3、改下。《赠汪伦》是一首表达友谊的古诗，还有很多古诗都蕴含着一些故事在里面，当我们学习过这些古诗之后，让学生把它们改写成小故事讲过亲人听，也可以改编成课本剧给同学们演一演。把习作赋予快乐之中，增强他们习作的愿望。

总之，写作教学是语文教学的关键，中年级习作教学又是学生习作入门的重要关口，只有我们坚持注重学生平时积累，课堂教学注重说读写三位一体有机结合，才能真正把学生引领到写作的世界里。