基于高效地理课堂教学的“暖课”策略

·黄永坤/贵州省兴义市第八中学（562400）

基于高效地理课堂教学的“暖课”策略

·黄永坤/贵州省兴义市第八中学（562400）

何为“暖课”？如何“暖课”？选择什么样的“暖课”素材？“暖课”时长几分钟最合适……如此种种都将影响到即将进行的课堂教学效果和行课质量。研究“暖课”的策略，是为了构建高效的、充满智慧的地理课堂，是为了让学生有一个好心情来开始一堂课。“暖课”是课堂教学的热身和铺垫，是一堂好课的催化剂，也反映了师生的智慧和良苦用心。

一、“暖课”的含义

传统的课堂教学环节包括课堂导入、正课教学、课堂总结等环节。在课堂尚未正式开始时，为拉近师生距离、活跃课堂氛围或引起学生注意力而设计的教学片断，笔者暂称其为“暖课”。具体指以实物展示、播放音乐或视频资料、讲故事、课前演讲、表演活动、分发“导学案”以及安排分组等为载体，以服务课堂为目标，进而活跃课堂氛围，引起学生注意，激发学生求知欲，最终得以高效、轻松地进行课堂教学的活动形式或教学片段。

与课堂导入是课堂教学的主要环节所不同，“暖课”为课堂的正式进行做足铺垫和热身，并非要成为课堂的主要环节之一，只是让课间嬉戏打闹的学生逐渐安静下来，暂时忘却刚才的精彩、烦恼或不快，并迅速端正坐好，为接下来的课堂教学营造和谐、温暖的氛围。

二、“暖课”的形式

1.实物展示

多媒体辅助教学已经成为当今课堂教学的主旋律，多媒体技术以鲜明的形象、生动的画面、丰富的信息、灵活多样的方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。然而，“实物展示”这一传统教学方式也是教师课堂教学的好帮手。直观的教学可以帮助学生更有效地理解学习内容、增强学习兴趣、提高学习效果,由形象认知到理解抽象概念。

市面大量销售苹果、猕猴桃、火龙果等水果时，恰逢笔者教学“农业的区位分析和地域类型”，带上这些水果走进教室，学生们很是新奇，也较往常更有激情和学习兴趣。接下来的行课也一直围绕这些水果的产地、生长习性、运输注意事项等讨论农业的自然地理区位、技术经济地理区位和社会经济地理区位。“无心插柳”大大激发了学生的求知欲，并以此为线索贯穿整个课堂教学。可见，关注生活细节可以丰富教学内涵，“教学敏感”的生成来源于对生活、学生、教学的不断思考，感谢苹果、猕猴桃和火龙果“温暖”了我的地理课堂！

地理课堂实物展示的途径和种类繁多，如地球仪、生物化石、钱币、不同国家的国旗国徽、书籍与课堂相关的旅游产品（如转经筒、哈达、民族服饰等）或小巧便于携带的工农业产品等，均可大胆尝试。

2.即兴表演

课堂即兴表演是指在课堂上把教学内容或与教学相关的内容通过表演、游戏等形式当场再现的活动，可以激发学习兴趣，活跃学习思维，引发思考与探究。

春节刚过，春运尚未结束，正值教学“人口迁移”一课，笔者对暖课、导课和结课作了以下设计：播放视频资料“春运六年，路漫漫其修远兮”，视频毕，老师哼唱《回家的路》“……再累也一样坚持的脚步，回家真的幸福……”氛围渐浓，刚刚结束课间操的那份“激动”渐弱，思考悄悄占领课堂。（上课铃响，师生相互问好）展示“羊年春运摩托车大军”等图片以及文字素材“近30多年来，我国的春运大军从1亿人次增长到2015年的37亿人次，相当于让非洲、欧洲、美洲、大洋洲的总人口搬一次家。”启发思考：刚才播放视频里的人们都有一个共同目标——回家过年！这和今天要学习的内容联系很紧密，让我们一同走进今天的新课——人口迁移。最后，

“暖课”是正式上课前的必要过渡，是高效课堂不可或缺的重要前提，它让课堂与生活联系更加紧密，让地理课堂的内涵和外延都大为扩展。本文着重从课堂实践层面探讨“暖课”的内涵及实践意义。

高效课堂；地理教学；暖课；策略在结课环节播放刘德华原声演唱的《回家的路》。

“暖课”和“导课”融为一体，密切联系，为课堂活动的正常开展赢得了充足时间，做好了铺垫，而且首尾呼应，让学生“念念不忘”的同时也将情感、价值观教育渗透其中。可见，“暖课”并不多余，它让课堂与生活联系得更加紧密，让地理课堂的内涵和外延都大为扩展，既满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要，也大大地丰富了中学地理课堂教学的形式和内容。即兴表演是最能吸引学生注意力的“暖课”形式，也是最直接的形式。如果能让学生也参与其中，“暖课”的效果定会“爆棚”。

3.播放微视频

教学实践中，“播放微视频或音乐”这种“暖课”形式最普遍也最受欢迎。在众多的“网络资源”中选取典型音乐或微视频不难，倘若能够自己制作，“暖课”效果绝对上佳！成都市温江区寿安学校教师罗春改编于《小苹果》的《大中国》，就是很好的“暖课”素材。对于视频的走红，小罗老师说：“没想到会这么火，我也是第一次灵感而来，大胆尝试了一下。中国34个省级行政区死记硬背很难，用这样的方式不仅好记好背，也朗朗上口。”罗老师还说：“在课堂上‘传道、授业、解惑’，不仅仅是地理知识的传递，还应该加入一些人文情怀。这个视频不仅要让学生记住34个省级行政区，更多的是还想给学生传授一个观点，我们是一个大中国，要爱祖国、爱家乡。”

“暖课”形式多种多样，除了上述列举的形式以外，还有演讲、学习小组划分、朗诵、做游戏等，具体选用时应参照当地的师生实际，扬长避短，以激发学习兴趣、激活课堂教学为目标，兼顾当堂课的教学内容来设计，使之生成自然、了无痕迹，化教育于无形之中。

三、“暖课”的设计原则

1.充分体现学科特性

地理是一门与生活实际密切相关的学科，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是地理“新课标”最基本的理念。为此，在选择“暖课”素材或教学设计时，应尽量还原生活并贴近学生生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习、在学习中更好地生活。

2.注意兼顾学生喜好

“暖课”的素材很多，但在选材和设计时，要充分考虑学生的具体实际，尽可能选取具有时代特征并符合学生喜好的素材。只有这样，才能真正发挥“暖课”的作用。如教学“日本”一课所选用的“暖课”素材应是深受众多学生欢迎的动漫。教学“自然环境的整体性和差异性”时，可选用事先准备的银杏等“活化石”标本进行实物展示。

3.切实把握时间节奏

高效课堂的重心在课堂，核心在学生。“暖课”能激活课堂氛围、调动学生的参与积极性。然而，“暖课”是课堂教学的前奏，不是全部。因此，“暖课”的时间不宜过长，控制在2～3分钟最好，“暖”了就行，不宜过“热”，更不宜过“冷”。

4.注意变与不变策略

不是每一节地理课都非“暖”不可，同一课题在不同学校不同班级所选用的“暖课”素材应有所不同，即“因材施教”，此为“变”。对于师生处于陌生阶段的各类公开课、优质课以及新学期新班级的第一课、“走班制”的课堂，非“暖”不可！此为“不变”。因为，这样的课，“暖课”作用尤为突出，它是拉近师生彼此距离的良好载体和有效途径，简短的两三分钟“活动”，或是富有特色的自我介绍，或是播放震撼的优美视频……总之，足以让师生关系由陌生转为熟悉，扫除交流障碍，为课堂教学的正式实施打下坚实基础。

一节好课应该是一节轻松的课，教师教得轻松自如，学生学得喜笑颜开。而“暖课”就是让课堂教学从轻松的氛围中开始，是正式上课前必要的一个过渡，是高效地理课堂教学不可或缺的重要前提。因此，“暖课”既要暖课堂，更要暖人心，暖学生的心、暖教师的心，拉近师生距离是暖课的最终目的。▲

［1］白学军.高效课堂课型研究［J］.中学课程资源,2013 （6）：34-34.

［2］李肖莉.课堂即兴表演在低年段语文教学中的作用［J］.基础教育研究,2002(10):24-26.