信息奥赛教学“三步曲”

■金志峰



信息奥赛教学“三步曲”

■金志峰

针对编程辅导课程教学中的许多问题，如学生兴趣不浓烈、教学内容枯燥复杂等，本文结合自身的教学经历，总结出了信息奥赛教学华丽转身的“三步曲”：首先，上好入门第一课；其次，组织特色课堂教学；最后，要加强实践指导练习。近年来，笔者应用这“三步曲”，形成了一个较为理想的教学良性循环，也为今后的奥赛辅导取得好成绩提供了有力保证。

编程教学奥赛辅导教学方法

许多学校在开展编程辅导课程时，会遇到很多难题：程序设计语言的枯燥、代码的复杂、运行界面的不直观、学生上机操作时易受到游戏和网络的诱惑等，学生最初的学习热情慢慢消失，导致该课程收效甚微。笔者以自身教学经历总结出了以增强学生学习兴趣、提升教学效率为目的的信息奥赛教学华丽转身“三步曲”。

第一步曲：上好入门第一课

“千里之行，始于足下”，对于信息学奥赛辅导而言，教师能否上好程序设计第一课是培养学生学习兴趣的先决条件。那么如何上好这入门第一课呢？笔者认为需做好以下方面：

1.指明方向，从实用性入手。

许多学生对IT精英非常崇拜，所以教师一开始可以介绍求伯君、比尔盖茨等优秀程序员的成功事迹，使学生知道学好程序设计对将来开发软件的重要性，以此来增强他们的成才意识，提高自我要求。其次，可以告知学生学好程序设计对其他学科会带来很好的促进作用。我校已获得“提高组”全国一等奖的张同学在介绍学习心得时是这么说的：“我在编程课上提前学到了许多数学知识，如：三角函数、匈牙利算法、排列组合等等。感觉思维更加灵活、理解能力更强了，学习数学时自己领会得更快，数学成绩在班上一直名列前茅。除此之外，还学到了很多英语词汇、计算机相关知识。”

2.打消顾虑，从趣味入手。

许多学生一开始都会担心自己因为没基础而学不会、学不精。此时，教师可以帮助他们打消顾虑：“在座的同学都是从零起点开始，那些学有所成的学长们在初一刚进来时也都是没基础的，正是在老师的教导下，才逐步成长起来的。只要认真学，大家也能有所作为。”其次，第一课一定要生动。如果照着编程教材上内容一开始就讲计算机的发展、程序设计语言和各种变量代码等，这样的课堂会很枯燥，给学生第一印象会很无趣。笔者认为，第一堂课应从趣味入手。比如抛出这个问题：圆桌上能放多少东西，要求圆桌的面积。此时，教师可以马上写出对应的程序代码并验证。说明此程序可以根据输入半径r的值来求解出需要的答案。此时，学生通常都会很好奇，怎么做出来的呢？在此基础上，教师再引导学生从跟这个程序有关的基础内容开始学起，这样的教学效果会大大提升。从简单、有趣味的内容开始讲起，让学生感觉不是太难，可以帮助他们建立学习信心。

第二步曲：组织特色课堂教学

“一位好老师，胜过万卷书”。教师组织有特色的教学是培养学生学习程序设计兴趣的重要助力。有特色的教学主要体现在以下方面：

1.使用幽默风趣的语言，活跃气氛。

没有人喜欢严肃的课堂和古板的教师，当教师用幽默风趣的语言进行教学时，可大大活跃课堂气氛，消除学生的疲劳，还能让学生感到听课是一种享受，40分钟很快就过去了。对于课堂中难理解的内容，教师可采用恰当的比喻，如：在讲选择结构if语句时，就可比作在人的一生中会遇到的很多选择，有购物的选择，有工作的选择等等，但任何选择都需要对当前条件作判断。比方说，考重点高中，假设成绩大于600分就考上了，否则未考上。此时结构中包含一个成绩大于600的判断框，根据给定的条件是否成立而选择输出“考上”或“未考上”，同时给出代码。这样一比喻，学生豁然开朗。此时的他们处于一种欢乐、轻松的环境中，思维能力会加强和提高，既活跃了气氛又使学生掌握了知识。教师的幽默能使学生由喜欢教师、爱听教师的课，进而喜欢这个教师所任教的课程，这样其教学效果也就不言而喻了。

2.形成自己的教学特色，感染学生。

教师认真对待教学，学生才会尊重课堂。教师不迟到、不懈怠、不敷衍学生的问题，学生会感受到教师的真诚。已获得全国信息学奥赛一等奖的王同学，在谈到辅导教师时，她记忆最深刻的就是教师对工作的认真和对学生的关心：“有些同学调皮不认真学，但老师从来不责骂而是引导，而且对于成绩不好的学生课后还会进行辅导。”教师的一言一行会对学生产生不小的影响。在教学过程中，学生经常会提出很多奇怪的问题。比如讲授循环语句时，学生会有“循环是什么意思？”“什么是循环变量？”“什么是死循环？”等等问题。面对这样的情况，笔者会问全班同学：“谁来试一下这个问题，只要说出自己的见解，错了也没关系。”“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的，谁来挑战一下自己？”……“他说的真棒，让我们为他鼓掌吧！”这样一来，学生的每一个问题都能得到重视和解答，他们会敢于积极提出问题、回答问题。教师通过言行表明了自己的教学态度，学生受到感染后会更加积极和认真。

第三步曲：加强实践指导练习

有效的实践练习是增强学生学习程序设计兴趣的重要手段。加强上机实践课的指导，可让学生学出信心。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这不仅是计算机教学特殊性的体现，也是教师对参加程序设计学生的要求。那怎样上好上机实践课呢？首先，在理论学习过程中，学生经常会有疑惑。此时，教师应引导他们带着问题去上机调试，并尽力帮助他们。当他们把费尽心思编写的程序到电脑上运行被测试为正确时，学生都能品尝到成功的喜悦。此时，他们的积极性更强，兴趣更浓。其次，要对学生编写的程序文件进行有效评价。在讲解完作业中的每一个程序后，笔者会选出较好的学生程序作为标准答案收录下来，并把作者姓名也加到该文件名中，然后发给所有学生交流学习。学生都希望自己编的程序被老师“看中”并录用。为了大面积地鼓励学生，笔者尽可能让每位学生写的程序都有机会被收录。学生反映：“当老师表扬了我，采纳了我的程序时，我感觉非常开心，感觉之前付出的努力是值得的”。所以，做好上机实践教学，就等于成功了一大半。

近年来，笔者正是应用了这“三步曲”，让学生保持学习程序设计的兴趣，而师生在各级各类比赛中共同努力，获奖成绩突出，又激励了大家的学习，形成了一个较为理想的良性循环，这也为今后的奥赛辅导取得好成绩提供了有力保证。

（作者为江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学教师）