给孩子们一个童话的世界

文　汪慧

给孩子们一个童话的世界

文汪慧

《幼儿教育指导纲要》在对幼儿语言发展要求中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。为使这一目标落到实处，笔者在日常工作中坚持以陶行知先生“生活即教育”理论为指导，充分利用学校、家庭教育资源，扩大孩子们学习的空间，努力使孩子们在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语言实践能力，给孩子们一个童话的世界，我们的具体做法是：

一、让童话成为孩子语言积淀的宝库

丰富语言积累是人一生的学习过程，我们努力将童话故事带到孩子们身边。

1.环境用起来。我园利用橱窗、墙壁、班报等多重阵地，向家长宣传读书功效，介绍读书方法，推介优秀书目；各班级在门前“家长告知”栏介绍本班的每周一个童话故事；利用家长会向家长介绍家庭读书氛围营造方法；配合社区共同开展“书香社区”活动。让学生生活在一个处处有童话故事的环境之中。

2.图书多起来。幼儿园藏书按类别、依年级直接分发到学生手中，保证园内图书资源的合理利用；各班设立了不低于50册的图书角，动员学生把家中的童话书（本文所选童话书主要是适合幼儿阅读的图画类书籍，下同）带到班级，确保每名幼儿在一学期内童话书籍流动量不低于十册；同时，积极搞好报刊的征订工作，达到每两名幼儿订一份刊物，解决书源的问题，保证孩子们长期与新书为伴。

3.时间定下来。每天下午课前20分钟，利用等待孩子进园时间，由老师根据读书计划，组织开展课前故事会，以讲童话故事或观看童话故事卡通片相结合的形式，保证孩子们能够有系统地接受童话故事的熏陶。

4.小手动起来。我园为每个孩子配发一个专门的童话记载小本，让孩子们自己记下听过的、看过的童话故事。在老师的指导下，孩子们学会了用拼音记住人物姓名，用不同的彩笔来区别不同个性的人物（比如红色表示自己喜欢，蓝色表示自己讨厌等待）；同时，在家长的帮助下，孩子们还从不同的地方收集来故事人物的插图，他们动手剪下来，粘贴到自己的小本本上，童话小本成了孩子们的最爱。

二、让童话渗透到孩子的生活之中

从孩子们生活的点点滴滴中渗透他们所喜爱的童话故事，让他们在优秀的儿童文学作品中感知语言之美、发展语言能力。

1.合老师之力。我们要求所有老师都要至少会讲20个童话故事，在日常的保教活动中学会使用编演童话的形式开展工作，比如孩子们熟悉的《小白兔》故事就经常被老师们用于晨检工作，每日由一名孩子扮演“兔妈妈”，检查每日“兔宝宝”的个人卫生，既富有趣味，又更具有实效。

2.借家庭之力。我园在正常的家访过程中，为儿童建立在家中的父子（女）、母子（女）、爷孙、兄妹交流制度，根据具体家庭成员情况，为孩子在家中确定比较固定的童话故事交流对象；同时，通过家长会向家长推荐交流主题，介绍幼儿语言训练形式；在教师与家长的互访过程中，及时了解、反馈儿童发展情况，努力为幼儿创造一个适宜语言发展的家庭空间。

3.择传媒之力。现代社会，孩子们时刻都能接触到各类媒体，有传媒就有语言的东西。我们十分重视媒体对孩子的冲击力，各类媒体良莠不齐，我们针对影视节目、报纸杂志、网络信息、文艺展演、广告宣传等各类传媒内容，列出拒看、可看、必看三类，向家长推介优秀的儿童节目，让家长陪孩子一起观看优秀的童话故事影片。

三、让童话成为语言发展的载体

幼儿语言发展需要语言应用这个良好的载体，我们一直坚持从幼儿语言发展的内因需要入手，开展多重形式的童话类语言实践活动。

1.激发兴趣。语言课从某种意义上讲，就是将口语知识包装成礼物送给孩子的过程，无论是内容安排、组织形式、教学方法都应尽可能地引发孩子的好奇心。我们经常以童话故事为训练载体，比如：童话故事接龙、童话故事讲述、童话故事编演等等，使孩子们在活动中品尝成功的快乐。

2.锻炼胆识。我们根据幼儿年龄特点开展讲童话故事活动，活动形式由组内接龙、片段讲述，逐步向指定幼儿讲述过渡，每次活动每个孩子都表达机会，由一句话、一段话开始逐步训练语言能力，在活动中逐步树立学生表达的信心和勇气。

3.尝试创造。语言训练是孩子们创造性思维活动驰骋的天地，我园在老师努和家长的共同努力下，形成了一些借助童话故事练习语言创造能力的方法。比如：说说我喜欢的他——如果我是他——我来表演他——想想后来的他，在这样的过程中，孩子们的思维插上想象的翅膀，更能帮助幼儿加深对童话作品的体验和理解。

给孩子们营造一个童话的世界，让孩子们在自己喜爱的童话人物间穿梭，在优秀的儿童文学作品中汲取丰富的语言知识，在放飞孩子思维的同时，实现幼儿语言训练的成功，让我们一起尝试给孩子们一个童话的世界吧！

（江苏省盐城市滨海县幼儿园）