分析影片主题实施素质教育的电影欣赏教学模式研究——以影片《赎罪》主题分析为例

□闫翠芳熊茉莉

分析影片主题实施素质教育的电影欣赏教学模式研究
——以影片《赎罪》主题分析为例

□闫翠芳熊茉莉

电影的艺术形式对青年学生来说独具魅力，能使他们在愉快的情境中受到教育，而不会产生逆反心理和排斥感。因此，全国很多高校开设了电影欣赏公选课。具体授课模式主要是通过分析片例，帮助学生提高艺术审美素养，而缺少对学生思想道德、积极心理、人生态度等方面深入的素质教育。文章旨在结合电影欣赏课程教学实践，对通过分析电影主题实施更广泛内容的素质教育进行有益探索，为电影欣赏教学提供有价值的教学参考。

主题分析；素质教育；教学模式；赎罪

一、当前电影欣赏课程素质教育目标的单一性

电影作为光和影的女儿，自诞生以来，以其活动的影像吸引了人们的眼球，成为人类新的宠儿。随着技术的进步和全世界电影产业的不断发展，视听语言越来越丰富，电影里面有音乐、画面、色彩、镜头，有精彩的对白、动人心魄的故事情节，这些使电影更具有魅力，可以说，包括思想活跃的青年学子，没有人不爱电影。

电影的艺术形式对青年学生有着相当大的吸引力，能使学生在愉悦的情境中学习提升自己，培养学生的审美艺术素养，有助于对学生进行全面的素质教育。因此，全国很多高校以此出发，开设了电影欣赏公选课。传统的电影欣赏课主要是面向非影视专业学生的公共选修课，课程目标设计、教学内容的选择具有很大的随意性。具体授课模式主要是通过分析片例，帮助学生提高其艺术审美素养，而没有极大利用电影对学生进行人生态度、思想道德及积极心理的教育，思想政治教育的意图不明显，没有具体、生动、实际受用的教学目标。

二、通过分析电影主题实施更广泛内容的素质教育的可能性

其实，电影不止是视觉盛宴，电影也是人生历程。不同的电影展现不同的人生，展现不同主人公的心灵成长历程。电影对于人性的刻画、人生的描绘、人生的思考都通过影片主题展现出来。可以说，影片主题才是电影的灵魂和核心，视听语言其实就是为主题服务的。主题则往往借助主人公的生命历程、主人公的人生态度、主人公的命运，通过引人入胜的故事展现出来，主题教育不留痕迹但深入观众心里，让人思考人生。

好的电影、好的影片是对人生的深刻思考和人生态度的传达，可以启迪人生。所谓的大片，就是注入了人生思考、有人生态度的影片，而不是简单的大投入、大制作、大明星阵容。

因此，通过分析影片主题对青年学生进行人生态度、积极心理、思想道德教育，容易对大学生的思维方式、行为习惯、价值取向、理想追求等产生深远的影响，让学生在观赏影片主人公的生活过程中陶冶性情、净化心灵，超脱狭隘的功利意念，拥有更加健康向上的人生。

另外通过电影欣赏课程教学实践，可以寻找通过电影主题实施素质教育的规律性，可为电影欣赏教学提供一些有价值的教学参考。

三、分析电影主题实施素质教育的课堂教学模式

首先，选取影片。要引导学生认识到好的电影浩如烟海，穷尽一生也看不完，不要把青春最美好的时间浪费在无聊的、单纯追求感官刺激的偏离正常价值观的“黑色”电影上。

选择电影有一个简单的方法，就是从历年各种电影节获奖影片或者获得提名的影片中选择。这些影片经过了专业评委、资深影迷、众多观众的层层把关，层层考验，具有相当大的观赏价值。

其次，完整观看影片，发挥电影院“黑色教堂”的功能。最好选取相对封闭、安静、能集体观看的放映场所，电影屏幕要大，足够把学生的注意力集中到大屏幕上来。之后，就是所有人在观看同一个故事，观看同一个主人公的人生。

教师不要在影片放映中时不时间断放映，分析影片对学生进行教育。这样适得其反，让个性很强的青年学生很反感，达不到教育目的。

再次，分析影片主题。几乎所有的人在观看影片时，总是不自觉地被故事吸引，跟着故事走，故事毕竟是电影最有诱惑力的方面，看完电影，人们往往只记住故事情节。如此一来，教师在分析主题时，要顺着学生的情绪，要从故事入手，不能试图有意识地超越故事，否则便成了和自身的一种斗争。

在这个步骤中，教师要趁热打铁，顺着故事这条主线引导学生深入思考下去，向学生多问几个为什么，通过表层故事分析深入到主题，循序渐进地让学生认识到电影背后的人生哲理，从而达到素质教育的目的。

最后，不能失掉对电影艺术美的欣赏，要进行影片视听语言分析，增强学生的艺术审美素质。视听语言是电影讲故事的工具，电影通过声音、光线、色彩的变化把故事讲得异彩纷呈，并作用于观众的感官，使观众不自觉地被吸引、被感动，这是电影奥秘和魅力所在。所以，作为教师，从视听语言为主题服务的角度，要向学生揭示视听语言的秘密。这样做可以一箭双雕：一方面，可以增加学生对电影的了解，增长电影知识；另一方面，则可以从视听语言角度进一步巩固电影主题，对学生进行人生教育、思想道德教育。

四、影片《赎罪》主题分析的课堂教学展示

（一）第一步，向学生简介影片

类型：剧情爱情战争

导演：乔·怀特

编剧：伊恩·麦克尤恩/克里斯托弗·汉普顿

主演：斯奥塞·罗南/凯拉·耐特利/詹姆斯·麦卡沃伊

国家：英国

出品年份：2007年9月

片长：130分钟

同时向学生介绍英国影片特点：喜欢把名著改编为电影搬上银幕，其中把名著搬上银幕的导演代表就是《赎罪》的导演、1972年出生的乔·怀特。

（二）第二步，营造氛围，让学生完整观看影片

在观看影片之前，教师可以设置观影问题。虽然设置问题不利于学生放松观看，但是让学生有目的地观看，有利于下一步的主题分析。在这个环节，笔者通常设置了两类问题，一类是主题层面的问题，另一类是视听语言方面的问题。比如：影片讲了个什么故事？影片的色调有什么变化？注意影片人物形象的塑造和刻画。

（三）第三步，从故事主线出发，层层设问，引出故事主题

1.教师设问：《赎罪》讲了个什么故事？

学生思考、回答。

教师总结：布利奥尼为她少女时代的一个谎言赎罪的故事。

2.教师设问：布利奥尼为什么说谎？

学生思考、回答。

教师总结：因为嫉妒姐姐西西莉亚和罗比的爱情。这也是影片的主题思想：任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过什么是嫉妒。年幼的布利奥尼那样年轻，以至于从没有想过如何面对自己，如何面对无法完成救赎、无法获得宽恕的痛苦。告诫人们，要包容别人的优点、优势和幸福，不能嫉妒，甚至恨。嫉妒之心可能人人都有，但请不要把嫉妒放出来变成言行害人。嫉妒的不包容的狭隘心理，一旦付诸行动，引起的负面效应可能是任何人无法控制的。这样，使别人处于困境同时，自己也会不可避免地跌入道德的自责与深渊中，成为罪人，永远无法弥补过错，没有机会实现救赎，生在精神炼狱中煎熬度日。

教师进一步引导：所以，做个包容的人吧，不要把嫉妒放出来害人，可以把嫉妒变成向别人学习的动力。

在对待自我方面。要接纳自我，包容自我。要自省，看清自身的优点和缺点，不能过度自负也不能多度自卑，发扬优点，克服缺点，多向别人学习，做一个善于倾听的人；要自律，不能过度放纵自己，更不能过分苛刻自己，也不要以自己的价值标准无端地指责别人的生活方式，要接受世界多样性及价值标准多元化。

为人处事方面。首先要有颗仁爱之心，做个善良正直之人，因为有仁爱之心，才能更容易做到宽恕别人，包容他人。其次，要推己及人，换位思考。凡事都设身处地从他人的角度替他人考虑，与人为善，宽以待人。自己所不愿意做的事，所不喜欢的东西，决不强加给别人。要善于控制自己的情绪，客观看待别人对你的误解和伤害，反思自己是否有自我需要改进的地方，积极增进了解，化解误解，避免加深误解和伤害。再次，要尽己为人，成就他人。自己想有所成就同时也使别人有所成就，自己想诸事通顺同时也使别人诸事通顺；要能够视人犹己，由自己之心去理解、推知他人之心，去积极地利人、助人。尽己为人，成就他人是更高的道德要求，这对践行包容人格，实现自身的道德价值，完善自己的人格，才是更为重要的。

另外，需要特别指出的是，在与人相处中，既要包容别人的缺点、错误、失误，也要不嫉妒别人的优点、优势和幸福。也就是说，既要做到雪中送炭，更要做到锦上添花，千万不要把对别人的羡慕演变为嫉妒，甚至恨。否则就是自我折磨和自我羞辱，有失做人的品格，也有可能做出一些不理智的行为，一失足成千古恨，变成无法救赎的罪人。

当然，包容不是偏袒，更不是包庇，不能失掉道德底线，更不能触碰法律红线。

最后，在对待人生挫折、困难障碍方面，也要放开心胸，包容、豁达、乐观、辩证地看待所处的困境。而不是自怨自艾，更不能怨天尤人。要把挫折看成最佳机遇，在困境中获得新生，在忍辱负重中强大自己的内心，让自己更加成熟。

3.教师设问：在这个彻头彻尾的悲剧中，布利奥尼是唯一有罪的吗？

学生思考、回答。

教师总结：还有阶级的有色眼镜。在影片中，英国传统的阶级划分还是比较明显的，各怀心事。有个片段传达了这种阶级划分的有色眼镜：罗比是仆人管家的儿子，即使受过高等教育，也摆脱不了低贱的出身，这让那些所谓的贵族们有理由相信罗比就是真正的施暴者。

有罪的还有战争。残酷的第二次世界大战带给姐姐和罗比无尽的痛苦，也让谎言变得万劫不复，布利奥尼没有机会向谎言受害者道歉。战争裹挟着每个人，无法掌握自己的命运。从这里可以看出导演乔·怀特的反战态度。

当然，影片还从以下角度展开探讨：爱情对抗战争、爱情的永恒和美好。

（四）第四步，从视听语言角度分析影片，特别是色调的变化，分析视听语言如何为突出主题服务

色调的变化。色调随着故事情节变化而变化。

谎言及战争之前，色调以绿色为主，象征着生活的安宁、祥和，主要人物的人生前途的希望、光明，也象征着西西莉亚和罗比刚刚萌芽的爱情。谎言之后，战争开始，色调以黑色、灰色为主，象征着谎言、嫉妒带来的主要人物命运的转折、变化和人生前途的黯淡，象征着西西莉亚和罗比爱情的破灭，也象征着战争的残酷和罪恶。布利奥尼为了赎罪，放弃读剑桥大学而当了一名护士。在这个片段，色调又以白色为主，象征着布利奥尼赎罪的内心，想把罪恶洗白，挽回谎言带来的伤害。

此外，还可以从蒙太奇、长镜头、声音、人物塑造方面进行剖析，增强学生对视听语言运用的了解，提高学生的艺术审美能力。

总之，这种基于主题分析的电影欣赏教学模式，由浅入深，能抓住学生喜欢故事的心理，不留痕迹地引导学生思考人生道理，能在更大程度上发挥电影欣赏公选课更广泛的素质教育的作用。

1.余绍彬.电影剧作中的美学倾向与叙事技巧［J］.视听，2013（07）.

2.孙立昂.视听语言［M］.北京：中国建筑工业出版社，2010.

3.（美）彼得森.打开积极心理学之门［M］.北京：机械工业出版社，2010.

（作者闫翠芳系聊城职业技术学院讲师，熊茉莉系清远职业技术学院讲师）

本文系山东省教育厅人文社科研究项目“创新高职院校德育载体研究与实践——以聊城职业技术学校主题班会为例”（课题编号J14WA62）的阶段性成果。