分享绘本的快乐感受巧妙的愉悦——绘本阅读《狐狸爸爸与鸭儿子》听课感悟

文 吕其平

分享绘本的快乐感受巧妙的愉悦
——绘本阅读《狐狸爸爸与鸭儿子》听课感悟

文 吕其平

幼儿园绘本教学成为当前幼儿园语言研讨活动的热点，研究者多关注教师对活动的设计及组织策略。本文以《狐狸爸爸与鸭儿子》公开活动为例，与同行一起分享绘本的快乐，感受巧妙的愉悦，同时也促进教师和幼儿的双向发展。

幼儿园语言绘本教学活动

童话故事《狐狸爸爸与鸭儿子》，情节幽默风趣、引人入胜，故事画面形象生动。讲述的是：有一天，一只本性凶恶的狐狸在饥饿的觅食途中拾到一个鸭蛋。是选择吃鸭蛋还是吃鸭肉？杨老师在教学中，充分发挥多媒体作用，引导幼儿通过看、猜、说的方式，感受狐狸经过一番剧烈的思想斗争，最后选择吃鸭肉的决定。杨老师在这节课中，从课题的选择、目标的确定、语言的美妙、环节的设计、课件的制作等方面都做足了“巧妙”：

一是课题选择的巧妙

杨柳老师的选材适合大班幼儿的年龄特点。有些教师在绘本教学时平淡无奇，把一个幽默诙谐的绘本故事组织成一堂看图书讲述的活动。究其原因，很重要的一点就是教师知识储备不足，无法拓展延伸。但杨老师的知识面较广，能一定程度上即兴拓展话题，有利于孩子语言能力的提升。故事里，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来。可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等。可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了。竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。在这过程中，每位孩子对奇奇怪怪的变化都产生好奇。不过，杨老师都能够自如应对幼儿提出的各类问题，有效性较高。

二是目标确定的巧妙

因为这是一节展示活动，既要显示一节活动的完整，又不能有生硬灌输的嫌疑。杨教师在设计方案和执教的过程中，能考虑到绘本本身的内容，能根据幼儿的年龄特点，在他们原有的基础上作必要的提升。最后确定一个可以完成的活动目标。杨老师确定的目标切入点“狐狸爸爸对鸭儿子”，浓浓的爱的故事很感动人。既符合幼儿的年龄特点，也抓住了这本绘本的精髓。把最简单的语言对绘本进行了概括提炼，也是这节活动带给孩子们最大的收获。

三是语言艺术的巧妙

教师的语言修养是成功开展幼儿园语言活动的重要前提，能对学生的语言能力产生极大影响。实践证明，教师的教学效果很大程度上取决于语言表达能力。在本次活动中，杨老师所体现出来的语言美主要表现在两方面。

“绘本”即图画书，是指以大量图画为主体，结合较少文字，或没有文字，以图画来讲故事或向幼儿传递信息的读物。绘本以其独特的图书形式，逐渐成为当前幼儿园开展早期阅读活动的重要媒介。绘本教学作为幼儿园语言活动的一种形式，它本身的性质决定了教师与幼儿之间有更多的情感沟通机会。在引导孩子通向独立文字阅读的过程中，教师或者家长应该和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事，目的是要进一步激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握阅读方法，体验绘本所传达的情感，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

首先，语言表达准确流畅并富启发性。

在本次绘本教学中，杨老师发音准确、吐字清晰，轻重缓急、抑扬顿挫处理的较好。语言表达准确简练，语调和谐悦耳，语气亲切自然。幼儿置身于这样的语言环境，身心愉悦。对听课者来说，也是一种享受。绘本教学是以绘本为纽带的教师与幼儿之间的心灵对话，要想开启孩子的内心世界，让他们感知、理解和表达对绘本的阅读感受，教师的语言启发不无重要。

其次，语言表达极富感染力。

语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富有感染性。在本次绘本活动中，杨老师语言生动，亲切真诚。从教师的话语中，观摩者能感受到她积极乐观的人生态度和对工作的热枕。活动一开始，杨老师热情洋溢的一句自我介绍引发了孩子们的一片笑声，孩子和教师的心理距离一下就拉近了。随着活动中的层层递进，杨老师用她独特的语言魅力带领孩子去思考，去想象，去表演……

四是环节设计的巧妙

整个故事通过师生对话完成教学。杨老师以谈话的形式：“狐狸在小朋友印象中是怎么样的呢？”开篇，目的是引起幼儿的兴趣。小朋友都说：狡猾的、很坏的……但这个故事中的狐狸不是小朋友想象的那样坏，却是一只善良的狐狸。通过“狐狸发现鸭蛋——几次孵蛋——孵出鸭子——和鸭儿子相处”等一连串小故事证实狐狸的善良。在活动过程中，杨老师抓住幼儿的年龄特点来设计教学活动。通过看看、猜猜、说说，在体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，目的是为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。通过游戏，让幼儿练习讲述先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样的句式，这一环节全体幼儿都想说、敢说、喜欢说。如何让自己的生活中充满爱的光芒，体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐；活动结束时，杨老师通过多种活动扩展幼儿的生活经验，巧妙地将绘本与幼儿的生活揉合在一起。如故事中“狐狸让鸭儿子的肚子吃的圆滚滚的之后，还给鸭儿子盖上了树叶当被子，”杨老师抓住这一环节，让幼儿结合生活实际讨论：“你此时想到了谁？”此环节就是对爱的诠释。最后，杨老师朗诵散文诗，让幼儿再次欣赏、感受、体验狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情，并迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，也只有爸爸妈妈才能做到对他们的爱无怨无悔。

五是课件制作的巧妙

在观察狐狸爸爸几次孵蛋的过程中，杨老师在课件制作中运用了放大镜的功能，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让幼儿通过看看、猜猜、说说，体验狐狸爸爸角色前后的心理变化，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。让幼儿能更加清楚地观察狐狸爸爸孵蛋的辛苦，更体会到狐狸爸爸和鸭儿子和谐相处的深情氛围。与绘本的情景相符，也充分体现了杨老师设计的用心。

六是能力彰显的巧妙

有人说，一名优秀的幼儿教师就是一名演员。我要说，杨老师她就是一名演员。杨老师的教学流程清晰，上课绘声绘色，肢体语言形象、丰富，充分调动了幼儿的学习兴趣。从狐狸发现鸭蛋入手，想象鸭蛋变成肥嘟嘟的烤鸭，然后将故事娓娓道来。活动过程流畅，整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷，让幼儿感受到友谊与爱。

金无足赤，人无完人。任何优美的作品，它也许会有败笔之处。我认为：杨老师不应该设计让幼儿给故事起名字这一环节。因为一篇优秀的文学作品，不是幼儿能随便起故事的名字，而应该告诉幼儿故事的题目是什么；二是在激发幼儿说自己的爸爸环节还不够深入、不够多，可以让幼儿根据自己的生活故事展开讨论。从而真正感受爸爸的辛苦和爱，这样更能激发幼儿感恩父母的情感，也体现出活动回归幼儿生活的理念。

（江苏省滨海县八滩镇中心幼儿园）