引领家长成长 促进家校共育

■黄美虹

引领家长成长促进家校共育

■黄美虹

当下社会，家庭教育还存在不少误区：或漠视，放任自流；或过度，不堪重负。没有家长的改变、完善、提升，就没有孩子的进步与发展。如何针对四类家长，选择不同的家庭教育内容和途径，是学校引领家长成长先期必须思考的问题。

家庭教育家长成长家校共育

家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长，家庭教育是学生素质教育提升又一个重要的增长点。可是在当下的社会，家庭教育中还存在不少误区：或漠视，放任自流；或过度，不堪重负。重智育分数，轻品行育人，多数家长是打着“爱孩子”的旗号，却没有真正了解孩子，方法也失当，效果当然不好。做教育工作的这些年来，我们看到太多人因为家庭教育而困惑、苦恼，在教育孩子的问题上束手无策，这些人中间不乏高级知识分子、企业家、政府公职人员，所以有时候需要教育的往往不是孩子，而是家长本身。

一、科学分类，有的放矢

所谓因材施教，教育只有具有针对性才会有效果。家长的引领和能力的提升也必须遵循一把钥匙开一把锁的规律。要想提升家长的家庭教育能力，首先需要对全体家长教育孩子的现状有个了解。太仓市沙溪实验中学是一所纯粹的农村中学。在家访交流中，我们发现90%以上的家长已经面临“生子容易，教子难”的困惑，绝大多数家长想教育孩子却力不从心。农村家长缺少主动和配合意识，不少家长对学校和教师的工作缺乏理解和支持。我们从教育方向和教育能力两个方面对全体家长进行分类，把家长划归为四大类，一类是方向正确又能力大的；二类是方向正确缺乏能力的；三类是方向错误又能力缺少的；四类是方向错误却能力大的。无疑最省心同时又可以借力的是第一类家长，最头疼负面影响最大的是第四类家长！如何针对四类家长，选择不同的家庭教育内容和途径，是学校引领家长成长先期必须要思考的问题。

二、梳理工作，畅通渠道

我校在家庭教育实施的平台建设和实施的途径方面进行了两方面的探索与实践。一是常规工作，有：“家校通”平台、校园网家校合作平台、家长委员会、各年级家长会、评选表彰优秀家长、家访、家校服务卡和阳光卡、家长热线、考评月反馈。二是创新工作，有8条渠道，分别是：主题沙龙会——家校携手见证成长；家长巡视员——参与管理持续发展；现场咨询会——心手相牵健康成长；家长开放日——感受理解增进和谐；家长讲师团——借用智慧共育英才；读写生智慧——共同讨论一起成长（“家校教育群”、“连心桥”指导刊、“家长阅读”、“家长约稿”、心得漂流）；家访回访会——关注送教共促教育；家长接待日——答疑解惑和谐家校。通过以上渠道的建设，使得我校的家庭教育和家校合作活动呈现丰富性、多样化和系列化。

三、注重选择，成长家长

以上常规和创新活动，都要根据不同类型的家长选择实施不同的家庭教育内容和方法，才能有的放矢；才能真正促进家长自主学习、开阔家长的视野、提升家长的理念、增强育儿的针对性和有效性；才能将系统的学校家庭教育指导材料和各类家庭教育资源有效地传递给家长；才能成长家长、帮助孩子、成就学校。

1.普及性活动，夯实群体家教基础。

为了让每位家长掌握基本的育儿理念和水平，了解学校的建设，了解孩子在校情况，家校共育，真正实现家校“无缝衔接”，凝聚家校之间的教育合力，我校确保每位家长都能参加以下活动：各年级家长会、考评月反馈、家长开放日、“家校教育群”、“连心桥”指导刊、“家长阅读”等。举例详谈家长开放日活动。家长们兴致勃勃地走进课堂，观摩了语、数、英、物等学科的教学，对学校的教学有了最直接的感受。家长们观摩学校的大课间活动，观看学生的广播操，参观校园，体验食堂伙食，零距离地感受孩子们在学校的生活、学习的氛围。进报告厅听取“专家”的家庭教育专题讲座。然后，家长与班主任及任课老师进行了圆桌交流会，家长了解孩子们在学校的学习情况，同时也让老师了解了学生在家的生活与学习习惯，共同探索教育孩子的最佳途径。活动结束后，家长们认真填写了学校下发的反馈表，对学校工作提出了自己的意见。从家长填写的“家长开放日”反馈表中的统计结果看，满意度达100%。又如：由我创立的家校教育群“与孩子一起成长”，群里每位家长都能读到我每天上传的家庭教育方面的各类资料，可听取群里的家长们对出现的孩子教育问题的各种解决策略，可提出自己遇到的有关孩子教育方面难以解决的问题，可看群里各位家长对我抛出的家庭教育共性个性问题的各种看法……通过读、思、听、看、论，促进家长自我学习、自我提升，引领家长自觉成为学习型的智慧家长。

2.特定性活动，提高“问题家长”的水平。

对于不同类型的家长，邀请分别参加不同形式的活动，运用不同的方法让这部分家长接受不同的家教内容。

对于方向正确缺乏能力的家长：除了参加普及性的各项活动外，邀请他们参加学校举办的“家庭教育现场咨询会”，通过与专家面对面的交流，切实解决家长育子过程中的困惑，切实提升家长育子的能力；同时学校购置了大量的家庭教育书籍，提供给这部分家长借阅；也实行“家长约稿”和“育子漂流本”，变着法子让这部分家长通过读写生智慧、通过共同讨论一起成长、通过共同学习开阔视野、提升理念，以增强育儿有效性。

对于方向错误又能力缺少的家长：邀请出席“主题沙龙会”，根据这部分家庭教育中存在的不良倾向，组织不同层面的家长进行不同主题的座谈，如如何具备爱孩子的能力、问题生的转化、学困生的帮扶等等。座谈前要求家长做前置作业使其有备而来，座谈中畅所欲言，座谈后问卷调查和汇总落实，通过共同研讨，商量教育的对策，选择最有效的教育方法，促进学生身心的健康成长和学校管理工作的日益完善；同时进行“家访回访会”，对这部分家长和学生进行回访，组织全体科任、优秀家长和有关行政工作人员把圆桌会议开到学生家里，更好地帮助和服务我们的孩子和家长。

对于方向错误又能力强的家长：邀请进学校“家长讲师团”队伍，为这部分家长颁发家长讲师的荣誉证书，请他们进班级、年级为学生或家长开设家长讲堂，李同学家长的“理想与前途”、龚同学家长的“法制教育”、沈同学家长“快乐成长，健康过渡”、曾同学家长“相逢在花季”青春期教育等，使得这部分家长必须静下心来认真学习、反思及梳理，既纠正了自己的问题，又为学校的德育教育等提供有利条件，更能从家长角度理解教师和学校，进一步推动我校的教育；同时聘请他们做“家长巡视员”，从早上的校门口值班一直到晚上放学的值班，与学校的值班老师一起全程参与学校的管理。从早上常规检查如：巡视校园、卫生检查、班主任早岗等到进班听课，从与学生、课任老师、班主任、行政、校领导的访谈交流探讨到处理各类突发问题，从参与学校的教育教学管理到对班级及学生的管理，都是家长巡视活动的范畴，让家长成为学校管理的助手和监督员；还在“家长接待日”接待这部分家长，每周四下午，由校行政成员为这部分家长一对一答疑解惑、协调解决问题，并记录意见和建议，若有无法当场回复或达成一致的特殊问题，交校长会议或行政会议共同商议，再约家长进行反馈和沟通，使家校心凝一处，让家长成为学生健康成长的引路人。

3.借助性活动，发挥能力家长的作用。

学校教育与家庭教育所产生的教育合力要取得显著的效果，就必须使家庭的教育与学校的教育保持一致性。而方向正确又有能力的家长，学校借助这部分家长的力量，让他们参与特定的活动帮助其他家长，因都是家长身份，交流更容易产生共鸣和得到认可，可取得意想不到的好效果。我把这部分家长请进沙龙座谈会，请到学校家长会上，请到家访回访现场，或请他们做优秀家长经验介绍、主题讲座，或请他们就学校棘手的教育问题与“别扭”的家长沟通，或请他们与我们一起家访送教育建议上门。同时，我还和这部分家长约稿，把他们家庭教育的“真知灼见”上传学校家校合作网站、上传“与孩子一起成长”群、刊登在学校“连心桥”家庭教育指导材料上，推荐到各级各类评比和刊物上发表，帮助更多的家长。我还给这部分家长“下任务”，请他们写定主题的“育子心得”，把他们的心得贴在“育子心得漂流本”上，让所有同班级同年级的家长学习，也请读漂流本的家长写出自己的问题，让写心得的家长和后读的家长一起来动脑筋解决家长提出的问题。这些举措，使得优秀的家长通过自觉地学习，变得更优秀，有“问题”的家长慢慢在这些优秀家长的带动下变得积极了，不断提高自己的育儿理念和水平，实现了良性的循环，和家长一起守护孩子的未来。

通过研究和实践，提升了家长育儿的理念和方法，引领不同类型的家长成为学习型的智慧家长，增进了家长与学校之间有效沟通合作，成长好父母、帮助好孩子、成就好学校。

（作者为江苏省太仓市沙溪实验中学教师）