如何高效提升小学数学概念教学效率

江苏省滨海县正红镇复河小学 赵南美

如何高效提升小学数学概念教学效率

江苏省滨海县正红镇复河小学 赵南美

数学概念贯穿着整个小学数学教学的过程，是数学课程中不可或缺的部分，其意义对小学生提高数学基本技能和掌握基础知识来说至关重要。本文通过作者从多年的实际教学经验出发，对小学数学概念的学习和教学方法进行简要的论述，希望对小学数学概念教学的促进有所帮助。

小学数学；概念教学；教学方法

小学数学教学中最重要的一个环节就是数学概念的学习，它是学好其他数学知识的前提和基础。学生们只有在扎实地理解并掌握数学概念的基础，才能更好地进行数学知识的深入学习与探究，同时对所学知识进行实际问题的处理能力才能得到有效提高。所以说数学概念教学是整个数学教学的重中之重，是学好数学的基础工程。小学数学老师在数学教学过程中，要本着以学生为本的原则，对数学知识领域里最基本的概念、原理及数学法则进行剖析，使学生们轻而易举地掌握课堂内容，并对学好数学产生信心。在整个数学的概念学习过程中，老师还要把庞杂的数学知识形成一个以概念为主的知识框架，这样有利于学生们更好地掌握数学概念，为接受新知识打好基础。现作者就小学数学概念的教学谈一下自己的建议和看法。

一、通过直观方法揭示概念的本质特征

小学生特定的生理和心理特点使得他们的认知结构非常简单，语言表达能力也有一定局限性，所以他们更容易接受直观的东西。因此，在对低年级的孩子们教学数学概念理论时，老师要多采取学生们喜闻乐见的表现形式来对孩子们进行引导，在课堂上可以利用一些简单的教学道具，如模型、教学图片以及实物等来引起孩子们的注意力和学习兴趣。在学习图形的面积计算这课时，老师可以让学生们课前准备好各种图形，然后在课堂上让学生们把图形进行拼接和移动。实际动手操作提高了学生们的探知欲，老师可以配合讲解指导，这样双管齐下，学生们既锻炼了动手动脑的能力，还充分调动了学习的热情，通过孩子们各种感官的配合，使教学效果事半功倍。

二、通过分析与比较，提高对概念的理解

如果数学概念的学习只处于感性的认知层面，还不能达到一个理想的教学效果，只有引导学生们认识事物的本质特性，提高对问题的比较分析和概括能力，使学生们的大脑里只要有问题出现就能反映出相对应的数学概念，才能达到理想的教学效果。在生活中，学生们对长方体和正方体都比较熟悉，让他们在课堂上把这些几何体从立体实际模型过渡到书本上的几何图形，通过两种不同的表现形式，提高学生们的空间想象能力，使孩子们能通过书面图形的长宽高和实际模型联系起来，找出实物和书面图形两者之间的相同点和差别，加深孩子们的理解。

三、把数和形相结合，强化新概念的理解和掌握

数形结合是小学数学概念教学里常用的一种方法，通过数形相结合，学生们对数与数之间的联系以及用数解图的能力迅速提高。老师在教学有关圆的面积一课时，如何让学生们直观地掌握圆的面积计算，在此过程中，老师就采用“数”和“形”相结合的教学方式，引导学生们明白圆面积计算公式的推断过程。先把一个圆像钟表一样平均分成12份，通过变形把这12份变成和平行四边形相近的图形，可计算出这时近似平行四边形的面积，然后再把圆分别分成24份、48份甚至60份，分好后再拼成相似平行四边形的图形，再分别求出面积，几个面积数值相比较，找出其中的规律和特征。通过一步步的演示，学生们直观清晰地了解了用细分极限的思维方式把圆的面积计算公式推断出来，真正体现“以数助形”的教学理念。

四、抛砖引玉，复习旧概念，学习新概念

所有的知识都是相关联的，同样一个概念也不是孤立存在的，它可以与一个或多个概念相互联系、相互包含。老师可以在强化旧概念的同时引入新概念，使学生们有一个平稳的过渡，使其更容易掌握新的概念知识。很多事实都说明，利用之前学生们已经掌握的概念推导出一个新的理论概念，学生们会有更好的接受效果，他们的知识结构组成也更加完善和扎实，并且可以有 效帮助学生们形成良好的思维方式，提高学生们的逻辑思维能力。

五、在交流沟通中建立概念知识体系

数学概念的内涵极其丰富，它并没有语言描述的复杂抽象。但它是一种多角度、多层面的体系，要从多个环节考虑和把握才能建立其全方位的知识结构。对此，老师可以制定多角度的讨论主题，再结合实际的教学经验，引导学生们进行全面系统的讨论交流，让学生们之间交换自己的想法和构思，在经历一次次的辩证、碰撞、批判与接纳后，完成数学概念知识结构体系的构建。这种模式的教学效果远比老师抽象的讲解要好，学生们既掌握了新的数学概念，又全方位地提高了数学逻辑思维能力。

六、进行科学的复习和强化，巩固数学概念

温故而知新，学习就要进行不断地重复和强化，通过科学的训练，从而完成知识的巩固。特别是小学数学概念的学习，老师要不断地进行概念的强化训练，做到熟能生巧，让学生在循序渐进的过程中轻松理解和掌握数学概念。我在学生们充分掌握了三角形的性质后，结合多媒体的先进教学模式把三角形图形或任意改变的三角形位置进行多媒体展示，在强化图形知识点的同时，也训练了学生的空间思维能力。在学习三角形结构稳定性这一特征时，老师可以结合实际生活中的家具或物品，让学生们加深对三角形特性的了解，也可以提高学生们在实际中对所学理论的应用。还有学习乘法分配律时，老师可以让同学们之间相互出题，再通过讨论，找出问题的答案，经过如此反复的练习，学生们可熟练掌握所学的概念理论知识，同时，学习兴趣和积极主动性也大大地提高了。

总之，在小学生的概念教学过程中，既要考虑如何采用合理的教学方法，又要顾全小学生们的身心发展规律，使教育变得更科学更高效。在培养学生们学习能力的同时，充分调动学生们爱学习，会学习，主动学习，为今后的数学学习打下夯实基础。

[1]冯光庭，刘忠君.对新课标下数学概念教学的认识与思考[J].成功(教育)，2010（04）.

[2]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012（12）.

[3]孙丽娟，浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012（10）.