如何消除初中数学教学中的“假会”现象

江苏省盐城市明达中学 王友楠

如何消除初中数学教学中的“假会”现象

江苏省盐城市明达中学 王友楠

“假会”现象不仅不利于学生的学习，而且还会对教师收集教学信息形成错误的引导。这就需要教师在教学过程中，要分辨出“假会”现象，并利用有效的教学手段消除这种现象。本文对此进行了分析研究。

初中；数学；假会；现象

在教学过程中，教师经常会发现学生“明白”了自己讲解的内容，可是一到习题阶段，就会发现他们仍存在着很多知识上的漏洞。我们将这些现象称为“假会”现象。“假会”现象不仅不利于学生的学习，而且还会对教师收集教学信息形成错误的引导。这就需要教师在教学过程中，要分辨出“假会”现象，并利用有效的教学手段消除这种现象。在此，我根据自己的教学经验，就如何在初中教学中消除这种“假会”现象提出了自己的一些看法，希望能够对广大教师的教学带来帮助。

一、消除学生预习中的“假会”

预习是一项很重要的学习活动，通过预习可以对所学的知识有一个基本的了解。在讲解某部分知识点前，很多教师都会为学生们布置预习任务，以此来提高课堂效率，帮助学生有针对性地解决问题。可是，很多学生的“预习”只是形式上的预习，他们根本就没有认识到预习的目的，预习需要做哪些。这时，教师就应该教给学生一些预习的方法，提高学生的预习效率。

在讲解“二次函数”前，我考虑到这部分内容是难点和重点，就让学生们提前对该部分知识进行预习。在课上，我提问了学生一个很简单的问题，可是很多学生都无法回答出来，只是极少数的学生给出了答案。然后我问到：“你们预习了吗？这些都是很基础的问题，怎么回答不上来呢？”我叫了一个平时比较踏实的学生，我问他是否进行了预习，他也告诉我确实是预习了。在课后，我对这堂课进行了反思，以前我很少关注学生的预习效果，通过无意中的一次提问，发现了如此大的教学漏洞。可是为什么很多学生都反映已经预习了，可是预习效果却这么差呢？后来，我将这种现象称为“假预习”现象，这也是“假会”现象中的一种情况。学生们感觉将书本看一遍就是预习，没有对重点知识进行深刻地思考，因而就出现了这种情况。

为了避免这种情况的出现，首先，教师要提高对预习环节的重视程度，给学生们明确预习目标，比如“函数”这部分，要让学生在预习中就能够认识函数的概念，通过函数解决相关的问题，并能根据函数图像获取简单的信息，并让学生将有问题的部分进行记录，在课堂上为学生解答。同时，还要教给学生一些预习的方法，提高学生的预习效率。

二、消除课堂学习中的“假会”

很多教师为了活跃课堂气氛，会开展一些活动或者鼓励学生参与到课堂教学中来。这样的方法本身没有错误，可是教师在这个过程中，没有进行有效的组织和控制就会产生课堂中的“假会”现象。比如，当教师问一个问题时，会有很多“活跃”的学生跟着起哄，老师说什么他们都大声说“对”，可是当单独提问他们时，他们就会变得磕磕巴巴，毫无刚才的“风采”。这就是课堂中的“假会”现象，对于一些没经验的教师来说，这些表象会蒙蔽他们的双眼，给他们“学生都掌握知识了，课堂教学效果很好”的错觉，这对以后教学的开展是有一定影响的。

为了消除课堂中“假会”的现象，教师可以有组织性地对学生进行提问，要将课堂活动和提问进行整合，要让学生在活跃的课堂气氛中还要不断地去思考。比如，在讲解“锐角三角函数”这部分内容时，我不仅开展了课堂讨论，活跃课堂气氛，同时我还对学生进行了当堂考察。比如，先从特殊值的三角函数这部分内容设计问题，然后一步步地加大难度，让学生们探究同角三角形间的函数关系。这样，学生们不仅体会到了数学课上轻松的氛围，还对知识进行了掌握。

除此之外，要消除课堂“假会”现象还需要教师对学生的学习情况有一个基本的了解。比如，一个成绩很差的学生，他一直跟着他人喊“对”、“会了”，那么一定会有问题。这时，教师就要有针对性地开展教学了。当然，这些还需要教师根据自己实际教学情况设计教学。

三、消除学生提问中的“假会”现象

在进行数学教学过程时，教师们总会发现一些学生很爱提问问题，在课下总会追到老师的办公室去寻求老师的讲解，和老师去探讨问题，并表现出很认真的表情，有时老师讲到一半时，他们就说“会了，谢谢老师”等客气的话。一些教师会对这些学生进行表扬，觉得这个学生刻苦认真，是其他学生学习的榜样。可是，测试之后又发现这部分学生的成绩并不理想，不是“原地踏步”，就是成绩后退。很多教师对此也百思不得其解。我将学生们的提问中的这种“会”称之为“假会”。

提问中的“假会”现象是比较常见的，主要是由于一些学生性格偏于浮躁、考虑问题不全面所引起的。在讲解完“勾股定理”后，学生问了我一道相关的习题，当我讲到一半的时候，这个学生忽然“灵机一闪”，告诉我他明白了。这时，我没有让他立即就走，而是给他出了一道拓展题：在波平如静的湖面上,有一朵美丽的红莲,它高出水面1米,一阵大风吹过,红莲被吹至一边,花朵齐及水面,如果知道红莲移动的水平距离为2米,问这里水深多少?这个学生思考了半天也没有得出结果。然后我告诉他要结合方程和勾股定理去解决这个问题。同时，还告诉他学习时切莫心浮气躁。后来，这个学生在学习时变得沉稳得多，学习成绩也有了提高。

总之，“假会”现象也是一种自欺欺人的表现，并且“假会”一定会存在于教学中。教师需要用一双慧眼和丰富的教学经验，对“假会”现象进行有效地辨识，从学生那里获取更加真实的信息，有效开展教学活动，让学生们真正掌握知识。

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