略谈数学实验在数学教学中的意义及实施

江苏省淮安市人民小学 顾宝凤

略谈数学实验在数学教学中的意义及实施

江苏省淮安市人民小学 顾宝凤

在小学教学阶段，积极地开展数学实验能够激发学生数学学习的积极性，帮助学生提升整体的竞争能力，让数学课堂充满竞争意识。同时，学生在实际的教学中要通过实验进行分析、归纳、思考等一系列的思维活动，在实验的过程中能够极大地培养学生积极的思维品质，提升学生数学学习的效率和积极性。学生如果能够成功地完成数学实验便能够获得自我成就感，从而增强数学学习的自信心，提升数学教学效率。本文结合笔者平时的教学实践，就小学数学课堂中数学实验的设计，优化数学教学谈点滴浅见。

一、小学数学教学中实验设计的意义

在很多人眼中，实验无疑是与数学风马牛不相及的活动，然而，正是在这样的认识下，我们数学教师突破常规，将实验引入数学课堂，更易让学生耳目一新，眼前一亮，能够极大地促进数学教学的效益。

1.针对性强，突破重难点

在数学教学中适当地开展实验教学是新课程标准的要求，也是符合学生身心发展规律和教学实际的必然选择。因此，在教学中要适当地设计实验教学课程，给学生提供一个自己进行实验的平台，让学生通过自己的观察和思考突破学习的重难点。

2.直观性强，答疑解惑

实验教学的直观性强，学生在学习的过程中不需要进行抽象思维就能够解答自己的困惑，因此，这种教学方法更加适应小学阶段的数学教学。数学是一门较为抽象的逻辑思维很强的学科，对小学生而言，其思维水平主要以形象思维为主，实验教学的设计与开展与学生的身心发展规律相契合，能够很好的为学生答疑解惑，提升学生数学学习的积极性。

3.实际操作，发现数学规律

数学是一门规律性很强的学科，很多的数学知识都是通过数学家们的研究和猜想得出的。实验教学法回归数学本身，通过实验的方式让学生在实际的操作训练中，自己去思考发现规律，能够很好地提升学生的思维能力。

4.丰富多彩，激发学生兴趣

实验的设计是丰富多彩的，教师在教学的过程中要通过和学生一起完成丰富多彩的实验，在实验中充分利用学生的好奇心，激发学生数学学习的积极性和自信心，增强学生数学学习的兴趣。

二、小学数学教学中实验设计的策略

1.动手实践，提高动手能力

传统的数学教学课堂几乎没有实验教学，即使有也只是教师进行演示性的实验教学，不能够很好地调动学生学习的积极性，大部分的学生只是作为一个旁观者，不能够很好地参与到课堂教学中。在新课程改革不断推进的今天，学生作为教学主体的观念不断在教学中深入。在小学数学阶段，教师在开展教学的过程中，尤其是实验教学的过程中要激发学生的参与热情，让学生亲身参与实验教学中，获得亲身实验的感受，提高学生的动手能力。如，在教学“比较分数的大小”这一教学内容时，就可以鼓励学生进行实验，通过实验的方式进行比较。在此之前，教师要和学生一起准备好实验用具，然后组织学生开展实验，并给予学生及时的指导和纠正。在实验的过程中教师要和学生保持平等的对话和交流，让学生真正地感受到学习的乐趣，在亲身的实验中，提高实际的动手能力，在动手操作中提高数学学习的积极性。

2.小组合作，有效解决问题

小组合作是新课程倡导的重要学习方法之一，学生在学习的过程中可以通过小组间的交流和讨论，积极地开展数学学习。在数学中开展实验教学必须要运用小组合作的方式才能够保证实验的顺利进行。这就需要教师在实验之前对学生进行科学合理的分组，保证学生的实验能够顺利有效地进行，保证每一组的成员在学习水平上是相当的，一般每组成员四到六人最为适宜。同时，在小组进行合作交流的过程中教师要适时地调控实验的进程。在实验教学中教师要尽可能地让同学们自己选择实验材料，自己设计实验记录单，记录实验的整个过程，培养学生有针对性地开展实验的意识，确保实验的开展是针对某个问题的并最终能够尽可能地解决这个问题。如在开展“余数”这一知识点的教学设计时，教师在教学时就可以让学生自己选择实验材料，但是实验材料的选择必须要能够有助于实验的开展。同时，要设计自己的实验记录表。学生在开展实验的过程中选择了多样化的材料，有的小组选择火柴作为实验材料，有的小组选择笔作为实验材料，总之，实验材料五花八门。同学们自己设计的实验记录表更是多种多样，但是，最终都达到了本次实验的目的。教师在教学中可以和学生一起互动交流，增强师生之间的情感，进而提升教学效率。

3.交流展示，增强实验效果

交流展示是实验教学的最后环节也是最有意义的环节，不仅可以提高学生对实验结果的熟悉程度，更为关键的是通过这一平台，学生能够提升自己的综合素质，通过交流展示自己的小组实验成果，提高自己交流和沟通的能力，提升学生整体的素养。实验交流展示的方式多种多样，教师在教学中要合理地选择开展方式。如可以由教师统一评价后，选出实验最为优秀的小组并给予相应的奖励，也可以由学生们自己评出小组中最为优秀的小组，并向他们学习。交流的内容是丰富多彩的，不一定就只是交流实验的结果，学生们可以就自己实验的过程或者是在实验中获得的感受等作为交流沟通的内容，但是主要是以实验结果为主，辅之以更多更为丰富多彩的内容。如在“三角形”这一知识点的实验完成后，学生们在交流的过程中不仅仅就实验的结果开展交流，还有的学生就实验中小组的团结合作展开交流，同学们听得津津有味，这就说明，数学教学不仅仅是知识的教学更是情感态度和价值观的培养。因此，教师在实际的教学中要利用好交流展示环节，增强实验教学的效果，进而提升学生整体的数学水平和综合能力。

总之，在小学数学教学中积极地开展实验教学是可行的也是必要的，但是在实际的开展过程中教师要合理地调控整个的实验进程以及选择恰当的实验课题，在实验开展的过程中积极地进行引导，保证实验的顺利进行。在实际的教学中教师要根据教学的实际需要开展实验，而不是每一个课题或者是知识都用实验的方法开展，这是不可行的也是无效的。