浅谈初中数学教学的改革与发展

四川省眉山市东坡区苏祠中学 龚少安

浅谈初中数学教学的改革与发展

四川省眉山市东坡区苏祠中学 龚少安

初中教学处于小学与高中的衔接过渡期，数学教学对于学生将来数学思维、大致框架的形成有着深远影响。初中数学具有很强的理性思维，时代不断发展，传统教学模式已经不再适应培养社会所需新型人才。新课标改革如火如荼的开展现状下，强调开展初中教学过程中注重突出学生主体地位，合理激发学生学习兴趣和自主拓展的思维意识，提升培养学生的数学实践能力，巧妙运用多元化的不断创新的教学方式和树立新的教学观念，从而有效提升初中数学教学效率和整体教学质量。

初中数学；教学改革；实践应用

传统教学模式中，教师往往忽视学生内心所想和接受能力，灌输型填鸭式的教学方式很难培养学生的数学思维，对提升学生发散拓展思维以及应用实践于实际生活都有着很大的阻障影响，一味地强调侧重学生的理性思维又使得学生学习数学难度很大程度的增加，严重影响了初中数学整体教学质量。新课改中明确要求，开展初中教学时必须优化提升学生数学思维，锻炼培养学生实践运用数学知识的能力，提升强化学生数学探究意识。本文就当下初中数学教学现状展开探究，考虑当前数学教学环境，浅谈如何优化初中数学的改革发展。

一、尊重学生主体地位，提升学生数学能力

数学作为学生时代的一门重要基础学科，具有很强的思维性，因此教师开展初中数学教学时，必须重视培养学生数学理性思维。培养初中学生数学理性思维过程中，教师应当贯彻落实新课标改革要求，充分尊重凸显学生主体地位，在学生现有数学知识结构以及数学思维习惯基础上扮演引导者的角色，引导学生进行提升数学能力的训练，从而达到数学思维能力的培养。首先，教师应当对学生的数学知识掌握现状和学生实际学习能力有全面的了解掌握，明确学生的实际需求，并结合学生自身数学知识结构以及教学大纲要求开展数学教学工作。时刻以学生为教学中心开展教学，切忌盲目追求教学进度，从而忽视初中学生的实际数学水平，那样开展教学无效且毫无意义。其次，教师要充分发挥其引导作用，引导学生培养良好的数学思维。初中生数学学习知识点较为繁多复杂，传统教学理念中强调学生对基本概念以及应用典例手法的死记硬背，学生按部就班地完成教学任务，但并不能够真正掌握数学概念以及公式来源，繁重的强化记忆任务，使得本就课业繁重的初中时代担负更大的思维压力。因此，教师应当注重教学开展的方式方法。例如，教师开展绝对值这章较为抽象的数学知识的教学时，可以充分应用自己已有的数学知识，巧妙利用多媒体等教学辅助工具逐步引导学生渐渐将抽象知识在大脑形成一定的思维理解，明确了此数学知识的现实用途和适用范围，从而使得新旧知识之间有了桥梁练习，对数学知识有了全新认识，提高初中数学教学效率。

二、创设良好数学情境，有效激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生兴趣才能够发自内心地、自主自觉地付出时间和精力投入数学学习中，对于教师顺利开展数学教学有着很大的推动促进作用。传统数学教学中，一味地进行数学理论内容累积，随着理论内容逐渐变得繁多，学生对于数学科目的学习兴趣也渐渐降低，从而影响到学生对初中数学的知识巩固。如此看来，初中数学教学改革发展大背景之下，教师开展初中数学教学时，应当创设良好教学情境，从而进行理论知识及概念公式内容的教学，强化学生注意力以及与教师同步进行数学思维转换。

首先，教师应当巧妙设计初中数学课堂导入环节，在教学课程伊始就将学生的好奇心及注意力吸引，教师应当充分利用学生感兴趣的实际生活事物来进行课程导入，由于与生活有密切联系，学生并未感到陌生，从而迅速抓住学生眼球，使得学生注意力高度集中的同时，数学知识运用能力得到锻炼培养。例如，教师在开展《角》的课程内容教学时，可以用学生生活实际中较为常见的分西瓜进行课堂内容导入，设问提问的教学方式激发学生对数学知识的学习兴趣。

其次，教师应当引导培养学生课前预习数学知识的习惯，让学生在开展课程教学之前粗略掌握大致数学概念及知识点。例如，教师可以引导学生进行《角》的课前预习，利用网络、书籍、图画等多种途径进行素材收集，在学生进行整理准备的过程中潜移默化地强化地对角的直观认知，之后在教师开展初中数学教学时，在学生基本理解的基础上开展全面讲解，有效提升数学教学效率。

最后，教师可以运用互动合作的教学模式来活跃课堂氛围，营造良好课堂教学情境，从而激发学生参与数学活动的积极性。例如，教师带领学生学习《线段与三角形的关系》教学内容时，可以根据班级学生数学基础掌握能力进行均衡小组分配，让学生自由探讨研究三条不同线段能否组成几个三角形。通过这种灵活的教学方式，迅速集中学生注意力以及提升数学学习兴趣，从而优化初中生数学运用能力。

三、积极运用多媒体技术，巧妙利用数学教材

信息技术浪潮般涌入各个领域，教学领域同样也进行了该方面的改革发展以顺应当下时势。为促进学生数学思维更好的转化，教师在开展数学教学过程中，应当充分运用多媒体教学技术来提高数学教学质量。

一方面，教师应当通过运用多媒体技术引导强化学生数学思维，在教学实践中，利用多媒体教学功能快速提升初中数学教学效率，提升数学教学质量，激发学生自主学习的积极性和思维拓展发散性。例如，教师在开展教学“两点之间线段最短”时，可以利用多媒体教学技术向学生直观展示多种连接方法，让学生实际进行连线、测量、比较，更为直观地了解数学概念，从而对于这一数学定理有了直观体会。

另一方面，数学教材是经过我国多年教学实践、汇集教育精华的宝贵资源，教师应当在开展初中数学教学时充分合理利用教材。立足课本教学实例以及相关数学情境，增强学生参与意识和实践动手意识，从而提升学生数学创新发展能力。

总而言之，传统数学教学模式已然不再与当下初中数学教学发展步伐相适应，为更好培养学生的数学思维能力，教师必须打破传统教学模式的枷锁，注重教学改革发展，激发学生学习数学的兴趣，提升初中数学教学质量。

[1]张忆.初中数学课堂教学改革的实践研究[J].上海教育，2012（16）.

[2]周庆元.新课改理念下初中数学教学方法探讨[J].新课程（教师），2010（10）.