如何让小学数学教学更加有效

福建省福鼎市南镇小学 林观山

如何让小学数学教学更加有效

福建省福鼎市南镇小学 林观山

在新的历史时期，数学课堂不能依然按照传统模式，通过教师讲解而让学生识记、练习来掌握数学知识，相反要发挥好学生在数学学习过程中的主体作用，积极参与到数学学习活动中，经历数学知识的构建过程。同时，要关注学生的差异性，提倡针对性练习，让不同的学生在数学学习过程中得到相应的发展。

一、注重课前引导，引导学生自主探究

在小学数学教学中，无论是低段还是高段，课前学习都是一个较为薄弱的环节。从对教师的调查来看，大多教师只会布置学生去看看教材，要求不够明确，从学生的调查来看，大多数学生课前并不会自主学习。如此，过渡到课堂中，学生只能听教师讲，因为之前没有对教材进行了解，所以课堂中很难跟上教师的思路，甚至有的学生在课堂中不知道教师在讲什么，这就更不要说理解了。因此，在数学教学实践中，加强课前引导是极为重要的。

就低段而言，要注重结合教学内容，以活动方式引导学生去观察、操作，这样更利于学生对所要学习的内容形成感知。如在《1～5的认识和加减法》的学习之前，引导学生数数家里有几个人、吃饭的时候用到了几个碗、几双筷子等，通过这样的活动让学生从生活中去认识1～5这几个数字，为课堂中的学习奠定基础。而对于高段学生，则可通过课前预测、课前任务的方式组织学生预习。如五年级上《用字母表示数》的预习中，安排学生阅读教材，初步了解可以用字母来表示数的概念，看懂例题等。

二、加强情境创设，促进学生直观感知

进入到课堂后，不应急于用问题或活动来组织学生探究，而要根据学生的兴趣特点和教学内容，选择生活中学生所熟悉的素材，通过情境创设的方式来激发学生的兴趣。如《小数的意义》教学中，若直接告诉学生小数表示什么意思，学生听起来较为难懂。在教学中，可以先以购物为案例，引导学生说说“3.5元”中的0.5元的意思，学生就能很快明白“0.5”代表的是“5角”。又如《轴对称》教学中，以学生生活中常见的对称图形（如蝴蝶、五角星等）来引导学生观看，在观看的同时研究他们的共同特点，然后以折纸的方式进行操作，从而体会“完全重合”的概念。

在数学教学中，创设情境所占用的课堂时间虽然不长，但对课堂气氛的调节、对学生学习兴趣的激发却有着不可忽视的作用。实践中，我们不能因为怕麻烦而忽视了这一环节的设计，同时，也不能过于依赖多媒体，而要结合教学内容，选择具有典型性的素材来启发学生观察、交流，再以问题方式引导学生过渡到探究环节，通过情境而激发学生的兴趣，以问题或活动引导学生进入到探究过程中。

三、优化课堂设计，提倡合作探究学习

在以往的小学数学教学中，大多数教师所采用的都是“老师讲，学生听”的方式进行教学。如《小数乘法》中对于3.5×3的教学，教师先让学生列出算式，然后讲如何列竖式、如何对位、如何相乘的。用这种方式教学，忽视了学生作为学习主体的作用，只是让学生被动地听。其实，在教学中，可先组织学生讨论如何计算3.5×3，学生在讨论中有了困惑或收获，此时教师再给予学生指导或帮助学生归纳，这样才能让学生经历知识的形成过程，更好地获得理解。

优化教学，就是要让数学课从“教师中心”转向“学生中心”，多引导学生去探究。如在引导学生计算6.7×0.3，2.4×6.5，0.56×0.04的过程中，对于2.4×6.5，在没有添小数之前，积为“1560”，此时可引导学生思考：1560中的“0”能不能去掉？经过学生讨论后，再明确要打上小数点之后才能去掉；又如0.56×0.04，积的小数位数不够应该怎么办？学生交流后再明确“应在前面用0补足”。如此，课堂中师生间的互动增强了，学生会学得更好。当然，在课堂中，要以哪种方式组织学生展开活动，教师还是要做好预设。同时，学生探究后，要给予学生一定的指导和讲解，但切勿直接讲解，可先让学生尝试表达，教师再补充。

四、提倡针对练习，帮助学生应用巩固

数学学习解题是极为重要的，但从小学数学教学中的练习设计来看，多以书面形式进行，且量和难易度上对学生差异性的关注不够。如《小数的读法和写法》教学中，对全体学生的要求都为“完成54页做一做，54页第5题、55页第6题”。如此，那些基础弱的学生完成不了，在练习中就极易出现抄袭、拖沓等情况。

在实践中要转变这一做法，实现分层练习。如上述的练习中，可把学生分为三层，第一层的要求为“完成54页做一做，选做54页第5题”；第二层为“完成54页做一做，54页第5题、55页第6题”；第三层则可加选“55页7、8题”。其次，在练习方式上，除了书面练习，还要以活动方式来组织学生进行，如计算类的练习，可在课堂中组织学生小组比赛，如概念类的巩固，可采用互问互答的方式进行。

在新的历史时期，作为数学教师，我们不能依然抱着传统的思想，而要紧扣时代发展脉搏，遵循学生的认知规律，以新的课程理念为指导，在对以往教学方式进行反思的基础上，积极尝试新的教学模式。在数学教学实践中，要注重发挥好学生的主体作用，让学生能对数学学习感兴趣，积极参与到数学学习活动中。如此，学生主动经历方可更好地获得知识，培养技能，得到发展。