“翻转”课堂需要“少教多学”

福建省泉州市丰泽区实验小学　黄招治

“翻转”课堂需要“少教多学”

福建省泉州市丰泽区实验小学黄招治

杜郎口中学、洋思中学和东庐中学践行的“少教多学”教育理念取得了显著效果，并被广大教师借鉴与运用。本文围绕着在实际教学中如何改变教学方法运用“少教多学”理念来翻转课堂进行研究。

小学数学；少教多学；教学方法

“少教多学”教育理念是一种以学生为主体、注重学习先行、设计多维教学目标、进行小组合作学习的科学教育理念。教育理念要在实际教学中翻转课堂需要教师运用科学的教学方法，在教学过程中做到先学后教，学生先行；小组合作，互助共赢；少讲多学，高效学习。

一、先学后教，学生先行

传统学校教育一直秉承着“传道、授业、解惑”的教育理念，教师传授在先，学生学习在后。这种灌输式的教育更容易使学生的学习主动性和创造性受到抑制。要想真正贯彻“少教多学”的教育理念来“翻转”课堂，需要做到先学后教，学生先行。让学生在教与学这两个环节成为学习的主体，主导学习的进度与过程。让学生先预习、学习，了解自己的疑惑，才能让教师在课堂中有针对性地讲解，既让所有学生有事可做，让学生都忙起来，也增加师生之间的互动，让课堂活跃起来，翻转课堂。

在开展“小数的认识和加减法”这一章节的教学活动时，我充分运用“少教多学”的教育理念，给予学生足够的时间预习，要求学生将自己学习中的疑惑记录下来，在第二课时中进行解疑答惑，同学们预习工作完成后，我收集同学们难题。在第二课时时，我根据学生们的问题设计教学活动，以学生们难题集中的知识点进行详细的讲解，但并不是仅仅依据学生难点来讲解知识，我同时也会补充教学大纲规定的重难点知识以及学生没有发现的重要知识点。整个过程做到以学生为主体，践行学生先行的理念。教学过程也证明学生们很喜欢这种学习方法，教学过程很顺利，教学目标也圆满完成。

小学生目前心智尚未成熟，在学习的过程中如果他们没有参与进去是难以实现教学目标的。要想学生真正融入到教学过程中，教师要注意是否以学生为主体，不能一味进行“教”，而应该侧重学生“学”。只有学生真正融入学习，才能打破教学沉闷的氛围，翻转课堂。

二、小组合作，互助共赢

传统班级“一个教师对多个学生”的矛盾一直是提高学习效率的重大阻力。在大班教学中，再有能力和经验的教师也无法单凭自己的一己之力照顾到每一个学生的学习进度，而在此基础上再去苛求教师注重每个学生的全面发展几乎不可能。而杜郎口中学、洋思中学和东庐中学三所中学推行的“小组合作学习”成功打破了这个“紧箍咒”，使大班教学的课堂展现出蓬勃而富有生机的课堂氛围，吸引全国广大一线教师竞相学习。小组合作学习之所以能弥补大班授课的局限，在于其固有优势：首先，学生的互助合作，克服了师资短缺的问题；其次，改善了学生因“畏师”而不敢发问的现象，增加了解答同学的成就感与自信心；最后，形成了小组竞争的关系，有效提高了课堂活力。

我们班有64个学生，平常教学中课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。因此，我根据学生的知识水平和个性等种种因素，将他们分为5个小组，让他们在平时的学习中以小组为单位，小组成员之间互帮互助，共同进步。因此我挑选有责任心、领导能力和凝聚力的同学作为小组组长，平时让他们负责监督小组成员的学习进度，我自己在整个过程中做到对每个成员的学习进度有所了解，根据整体学习情况调整学习进度；与此同时，我还开展小组评比活动，让小组之间有竞争，从而在班级里形成竞争的氛围。通过实践，可以明显感受班级学习氛围明显提高了。平时上课时，小组成员之间互相帮助，小组讨论学习热情高涨。在小组成员的带动下，所有学生都投入到学习中，所有学生都有事可做，所有学生都动起来，增加了学生与学生之间的接触时间。

学生或多或少都存在“畏师”心理，学生之间更加亲近。教师在教学中可以利用这种心理，通过学生的力量来带动班级学习积极性，让学生之间合作学习，互助共赢，提高班级的学习积极性，翻转课堂。

三、少讲多学，高效学习

教与学这两个环节，如何把握住度，不偏不倚地进行，一直是广大教师的关注点。“少教多学”的教育理念需要以学生为主体，学生学习先行，辅之以教师讲解。这一种新的教学方法，对教师也创造了更大的挑战难度。教师需要在最少的时间里讲解重难点，切中要害，让学生做到高效学习。这需要教师对教学大纲和教学内容明了于心，也需要教师了解学生的具体实际学习情况，更需要教师有良好的教学技巧。

在开展“小数的认识和加减法”这一章节教学活动时，我首先让学生自己去了解学习“小数”这一概念，然后我通过列举生活中的常例来让学生直接对“小数”这一概念有所了解，最后再进行简单的总结，确保让全班所有学生都了解“小数”的概念。我将教学的重点放在“小数的加减法”这一内容上，我详细讲解了“小数的加减法”。首先，我自己带领学生一起演练运算，让学生对小数的加减法的基本法则有详细的了解；随后，我带领学生一起做课后习题，检查学生对小数加减法这一教学重难点的掌握程度，并给予学生足够的时间让他们提问题，在提问这一环节中，我鼓励学生小组之间对小数加减法运算难题进行解疑答惑，实现小组互助学习，共同进步；最后布置一定量和难度的作业，达到加强巩固知识点的目的。

“少教多学”的教学理念并不是意味着教师应该放手把课堂全权交给学生，而是意味着教师在教学过程中应该转换角色，从主导教学的主角转换为监督者和帮助者的角色。教师在教学过程中的主要任务应该是帮助学生解疑答惑，从而让学生们更加顺利地实现自主学习，这需要教师掌握好教学的尺度。要翻转课堂，真正做好“少教多学”，教师应该要做到有针对性的教学，让学生更加高效地学习。

“少教多学”的教育理念虽然先进，让广大师生受益，但是仍然存在不足之处，教师如果不对这一理念深入了解，针对本班学生实际情况采取适合的方法而是简单引用，只会适得其反。因此，要翻转课堂需要广大师生做到“少教多学”，更需要教师采用合适合理的教学方法。

［1］刘炜.“少教多学”教育理念实践、局限及其完善［J］.安庆师范学院学报，2013.

［2］洪明，余文森.“先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考［J］.中国教育学刊，2011.

［3］张金磊，王颖，张宝辉，翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012.