谈初中数学高效课堂策略

福建省德化县第五中学　吴武强

谈初中数学高效课堂策略

福建省德化县第五中学吴武强

现代教育的发展要求教育教学的过程中必须注重学生作用的发挥，力求借助有效的教学策略，改善初中数学课堂教学的现状，从而实现初中数学高效课堂的构建。

初中数学；高效课堂；有效策略

课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。下面本人结合自己的教学实践谈谈几点看法。

一、培养兴趣，激发学习热情

据美国教育家布鲁纳的“发现学习”表明：“发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。”布鲁纳的发现学习理论提出：学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的探究者。首先教师应注重启发教育的重要性，在教育教学的过程中，多给学生以启发，让学生将教材中的知识与实际的生活联系到一起，使学生感到数学内容有根有据，充满乐趣，进而吸引学生的注意力。

例如，在带领学生对直线、射线、线段进行学习的过程中，就可以将日常生活中与直线、射线、线段相关的事物利用多媒体进行动画播放，让学生在观看的过程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。学生自己说说日常生活中还有哪些事物是直线、射线、线段，你又是怎么判断它是直线、射线、线段的呢？通过这样直观、启发式的问答方式，学生很容易自己总结出直线、射线、线段的特点，对直线、射线、线段产生深刻的认识。真正的高效课堂要把时间和空间留给学生，坚信给学生一个舞台，学生还你一片精彩。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好，进行教学方式的改革，可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学、学生成果展示法、多人合作展示法等方面进行尝试。

二、鼓励学生，善于探索发现

要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题，这样才能取得有效的教学。

学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识，乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。例如，初中数学教材的引言，可以让学生提出以下问题：平面几何是怎样的一门学科？这门学科是怎样产生和发展起来的？代数和几何有什么关系？平面几何将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用？学习平面几何应注意些什么问题？在教学中经常提一些启发性的问题，就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神。引导学生有探索、有猜想、有发现，这才是高效的教学。

三、变式练习，提升数学思维

初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的、适度的“变式”，帮助学生加深对知识的正确理解，进一步完善学生的知识结构。例如，在学习同类项时，可以安排如下变式：

变式1：判断下列是不是同类项：6xy与xz，5.5与4。

变式2：已知两个单项式是同类项，求各字母的值。

变式3：同类项与绝对值联系在一起，求字母的值。

可见，在初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是必不可少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的学习并不能达到使每一个学生都有发展，所以，适当的进行变式演练是提升数学思维的必要手段，也是成为高效课堂的有效策略。

四、表扬评价，帮助建立信心

新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”归根到底，评价的目的是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。

在新课标实施过程中，数学课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励，“啪、啪、啪”。一节课上，表扬的掌声不断，我们应反思一下：无度的表扬激励有价值和意义吗？笔者认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

“孩子若生活在批评中，他学会谴责；孩子若生活在赞美中，他学会充满自信心。”对学生进行赏识表扬是激励学生获得心理需求的重要手段，教师要善于发现学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，适度的表扬评价，能强化学生自信、自爱、自尊的信念，化作一股强大的学习动力，使数学课堂教学更有成效。

总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢上你的课，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

［1］马利民.浅谈初中数学高效课堂的策略［J］.少儿科学周刊《教学版》，2014（9）.

［2］冯绍北.初中数学高效课堂策略［J］.散文百家·教育百家，2013（8）.