创新数学 重塑课堂

福建省泉州市实验小学　周梅璇

创新数学重塑课堂

福建省泉州市实验小学周梅璇

在新课程背景下，培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，是数学课堂教学发展的主要推动力，也是新时期素质教育的要求。数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活！在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，变被动为主动，发展求异思维，开拓创新精神和创新能力。在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？这是我们作为新时代的教师所必须努力思考的问题。

一、实践创新，体味数学

实践是创新的基础，在活动中感悟是小学数学教学的重要表现方式，也是提高数学课堂效率的有效途径。作为一个数学老师，创设一种开放型的课堂教学空间，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。例如，教学“三角形的认识”一课，导入时就向学生强调：同学们，今天我们一起来研究最漂亮的图形，想不想先看一看是什么样的？在语气上，我特别强调了“漂亮”，当学生的情趣被调动起来，让他们看了日常生活中经常看到的各种各样美丽的三角形图案后，我问：你们想不想自己来摆一摆？学生的情绪又进一步被调动起来。于是学生就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，他们搭出了各种各样的三角形，问题也就出现了。我抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析为什么会搭出不同的三角形的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……当学生在克服思维障碍的过程中，不断体验成功的喜悦，我再向学生提出了一个有趣的问题：同学们，你们看看三角形还有什么特性？使学生有“一波未平，一波又起”之感，在我的鼓励声中，学生都想试一试，自始至终主动、热情地参与学习活动。学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，从而让学生的自主学习、积极探索，不断创新的精神得到充分的培养，渐渐形成了创新的能力。

二、情景创设，玩味数学

希尔伯特说过：“数学是制造快乐的游戏。”世界上最好的教育在本质上都是快乐的。教材中所提供的信息是静态的，教师应善于巧妙设疑，利用语言来营造学习氛围，创设良好的思维情境，设计激发学生情感的动态形式，形成一股强大的动力，推动学生努力学习数学，提高学习效率。例如，我在教学“加法的认识”时，非常巧妙地创设了开放性的引入情境，请5个同学上台来表演一段小鸟飞来的情景，让学生初步感知加法的含义，充分调动了学生的学习积极性和主动性，再引导学生同桌相互交流，把看到的与同桌互相说一说。学生头脑中已经积累了丰富的生活经验，又通过刚才的观察，能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索，做到心中有数，有话想说，有话可说，有话能说。在学生之间互相交流的基础上再全班交流，把自己对加法的认识说出来。最后再让学生把自己生活中的经验编成加法问题互相提问、质疑。在这一个教学过程中，学生借助生活经验来观察生活、发现问题、探索研究、解决问题，同时，学生的创新意识和能力也能得到较好的培养。当然，在教学中老师应照顾到每个学生的不同的思维方式、兴趣爱好以及不同的发展潜能，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，给予适当的表扬和鼓励，让他们体验自己的付出被老师、同学们认可的喜悦，感受收获学习成果的无限乐趣，树立学习信心，使他们都能以学习主人的姿态展现自我、发展自我。这是培养学生自信心和创新思维的有效途径。

总之，学生创新能力的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，在教学中，尊重学生个体差异，满足多样化的学习需求，设计各种各样的教学氛围，使每一个学生都能参与，最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生的创新意识和能力得到较好的培养，让培养学生的创新能力不再是一句空话。