“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践应用

江西省会昌县第三小学 张海清

“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践应用

江西省会昌县第三小学 张海清

数学课程教学是小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分，科学、有效的课堂教学对增加学生学科知识积累，培养其数学思想，增强学生数学知识实际运用能力等均具有重要作用。同时，有多项教研资料表明，在我国小学数学课堂教学过程中合理应用“颠倒的课堂”教学模式，不仅可有效增强课堂教学的灵活性与趣味性，营造良好的课堂气氛，而且还可以调动学生课堂学习的主动性，促进其知识内化，教学效果显著。本文主要从“颠倒的课堂”出发进行分析，研究并探讨了“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践应用对策。

小学数学；教学；颠倒的课堂；实践应用

“颠倒的课堂”具体是指教师在学校教学中赋予学生较多的学习自由，将课堂知识的传授过程（利用网络或其他媒介）放在教室之外，让学生选择适合自己的学习方式接受新知识，并将知识内化过程放在教室内，促进学生与教师之间的课堂互动与交流，其典型特征主要为“先学后教”，对增强学生学习自主性，加强师生互动以及促进学生个性化发展等均具有积极意义。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践应用策略，现阐述如下。

一、依据课堂教学内容，预设或制定教学目标

对于“颠倒的课堂”来讲，该教学模式的总目标主要为：于课堂内完成新知识的消化、吸收和内化过程。当前环境下，我国新课程标准指出：学生经过一段时间的学习后，可获取未来生活中所需要的数学知识，其不仅包括数学事实与丰富的数学活动经验，还包括数学思想、方法以及一些应用性技能等。现阶段，在小学数学教学过程中，教师需严格依据本节课的课堂教学内容，预设或制定相应的教学目标，并给予班级学生有效的教学对策，以培养其数学学习习惯，激发其学习热情，为学生其他科目的课堂学习奠定坚实的基础。其中，教师在设计和制定“颠倒的课堂”教学目标时，需积极思考以下几方面内容：①经过本节课教学，是否能够使学生突破教学重难点，获取和掌握数学知识、技能以及数学思想。②经过颠倒的课堂教学，是否可以促进学生自主学习与积极探索。③学生在掌握课本知识后，是否能够自主探究地将其与现实生活相联系，是否可运用于生活实践中，提高其实践技能。

二、布置学习内容，收集学习资源

在小学数学“颠倒的课堂”教学模式中，布置学生学习内容是该教学活动中的一个重要环节。现阶段，对于小学生来讲，其自身表达能力、语言理解能力以及文本资料读取能力等均较低，学习经验较少，故教师在为学生布置学习内容时，首先应尽量简化学习要求和学习步骤，使学生明确自己在课外时间需要做哪些学习任务，避免发生“学习内容杂乱、无从下手”的情况。其次，教师应提前告知学生在进行课堂汇报时，需着重汇报哪些重点内容以及采用哪种汇报方式等。再次，教师还需尽量照顾到学生在自主学习过程中可能会遇到的问题，在布置学习内容时教授其具体的解答方法，引导学生自主、科学、有效的探索学习，增强其学习效果。同时，于小学数学教学中实施“颠倒的课堂”教学模式时，由于小学数学教材中的知识点比较简单，大多数学生均能够通过自学理解教学内容，为进一步增强学生自主学习效率，教师可在条件允许的情况下制作微课程，帮助学生在短时间内快速理解和掌握教学重点知识，或者教师也可充分收集和利用可用的学习资源，依据教学内容为学生创设教学情景，以培养和增强学生发现问题与解决问题的能力。

三、合理安排课堂教学进程，增强学生对教学内容的理解

对于“颠倒的课堂”来讲，其基本教学模式主要为：学生自主学习在前，教师课堂教授在后。故教师要想在小学数学教学中实施该教学模式，需充分考虑学生的实际学习情况及学习能力，适当调整教学策略，将颠倒的课堂教学安排在两节连续的课时教学中。

首先，第一课时教学。教师在课堂开始时可先为班级学生布置本节课学习内容，并及时发放学习资料，指导学生以“个人”为单位开展自主学习。同时，在学生自学过程中，教师应要求互相之间不能交头接耳或讨论，以培养其独立思考和积极探索的精神，对于学生在自学过程中所遇到的问题，教师可指导学生将其标识并记录下来，之后进行班级课堂讲解。其次，第二课时教学。教师可指导学生根据上一课时的自学结果开展课堂讨论活动，并收集其学习反馈，之后，教师可对本节课的教学重难点以及学生普遍存在的问题进行课堂讲解，以增强学生对教学内容的理解与掌握。

总之，于小学数学教学中应用颠倒的课堂教学模式，对激发学生学习热情，增强学习效率等具有重要意义。当前环境下，笔者建议教师在小学数学实践教学中主要从预设或制定教学目标、布置学习内容、收集学习资源以及合理安排教学进程等多个方面实施“颠倒的课堂”教学模式，以激发学生学习自主性，培养其独立思考与探索精神，增强其对教学内容的理解和掌握，提高教学质量。

[1]王良.“颠倒的课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J].教育信息技术.2013（01）：113-115.

[2]于兆正.以学为核心,构建新型课堂关系——基于“颠倒课堂”理念的小学数学课堂转型[J].小学教学研究：理论版.2015（06）：43-45.

[3]王维江.颠倒课堂在思想政治理论课教学中的实践——基于教学方式的颠倒[J].考试周刊.2014（59）：114-115.