初中数学课堂教学问题趣味性设计的常用策略

江苏省盐城市新洋实验学校 李克俊

初中数学课堂教学问题趣味性设计的常用策略

江苏省盐城市新洋实验学校 李克俊

设计生动有趣的问题能够迅速抓住学生注意力，让学生产生探究与思考问题的欲望与热情。同时，这样的问题也易于被学生理解，他们分析问题时会更快地找到切入点。本文对此进行了分析研究。

初中数学；教学问题；趣味性；设计；策略

数学课堂上，教师经常会进行教学提问，有的问题是为了考查学生对于教师正在讲解的内容是否理解，有的则是考查学生对于复杂问题的思考与处理方式。提问的类型和出发点还有很多，无论是怎样的提问方式，教师在设计问题时都应当有意识地融入趣味化的元素。设计生动有趣的问题才能够迅速抓住学生注意力，让学生产生探究与思考问题的欲望与热情。同时，这样的问题也易于被学生理解，他们分析问题时会更快地找到切入点。教学提问的趣味性设计不仅能够营造更好的课堂气氛，也是加深学生课程学习兴趣与信心的一种方式。

一、创设轻松愉快的问题教学情境

教学问题的趣味性设计有很多切入点，教师可以首先从轻松愉快的问题情境的创设着手。教师在设计问题时可以融入更多学生熟悉且感兴趣的话题或者元素，也可以将一些生活化的题材融入其中。这样的提问形式可以迅速活跃课堂氛围，学生也能够马上理解教师提问的内容。初中数学中涉及的知识点和生活的联系十分紧密，很多要点都可以在日常生活中找到体现。教师可以充分借助这个出发点来设计一些生动有趣的问题形式，这也会让学生更加懂得在生活中利用学过的知识解决各类问题的方法。对于从生活实践出发的思考问题，教师可以让学生有更充裕的思考空间，因为这类问题学生相对比较熟悉，思考探究时门槛不会太高，一般情况下只要学生仔细分析，都可以最终解答问题。

如在教学“一次函数”内容时，由于一次函数是数与形结合的数学知识，同时也与其他知识关系密切，教师针对这一特点，找准一次函数的生活性特点，创设出与学生生活密切联系的“商品销售单价与利润”的学习情境，使学生初步感知一次函数的生活特性；又如在三角形三边关系的教学中，教师设计出“会议室有一张桌子，由于桌腿松动，影响工作，现在可以运用什么方法将桌腿固定住？”的现实情境，让学生思考解答方案。这样的问题设计方式不仅可以充分体现趣味化的设计原则，学生思考这些问题时也有着较为丰富的背景知识空间。这样的设问形式会让学生更好地融入课堂，不仅问题分析探究起来会很轻松，学生也可以在这个过程中充分感受到数学课程的学习乐趣。

二、重点讲授问题解答要领

设计趣味化的提问形式其实是一个出发点，重要的是要透过这种轻松的提问方式抓住学生的注意力，让学生对于问题有更深入的探究。教师可以以趣味化的元素作为依托，尝试以生动有趣的形式提出一些有一定思维量或者复杂程度的问题，让学生可以对于复杂问题也有深入探究的机会。不少教师都在探寻在课堂上给学生讲授复杂问题的方式，很多学生一看到问题很难，自己难以理解，马上就开始在心里打退堂鼓，学习的兴趣马上消失不见，不少教师都在思考转变这种现状的教学策略。其实，教师可以在复杂问题中融入趣味化的元素，这样做可以降低学生的心理障碍，抓住学生的探究热情，让学生对于那些有难度的问题也有探究的欲望。教师可以首先留给学生充分的自主思考的空间，待学生对于问题在理解上有了相应的基础后，再对问题进行重点讲授，这样才能够将问题讲透，并且能够让学生对于问题中涵盖的知识要点与解题技巧有更好的掌握。

如在讲“全等三角形判定”的知识内容时，由于学生思维灵活性处于较低层次，对全等三角形判定的方法不能正确地掌握，导致学生学习处于被动状态。此时，教师通过出示问题：已知AC=FE，BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，AD=FB。要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？让学生进行研究分析。这个问题的设问方式比较灵活，从题干来看问题的理解并没有太大障碍，大部分学生都有尝试的欲望。这种轻松的设问方式能够带来一个好的教学开端，待学生有了一定程度的独立思考后，教师再来引导大家层层深入的剖析这个问题，这样的过程取得的教学效果会更理想。

三、给学生提供多样化的活动过程

课堂教学提问的趣味化设计中，教师同样要加强和学生的交流互动。趣味化设问不是一个简单的问题就可以实现的，只有过程中师生间有充分的互动，问题的趣味性和生动性才能够充分体现出来。另一方面，教师可以在课堂上设计更多学生愿意参与的学习活动，在活动中融入相应的思考问题或者是学习任务，这也是课堂提问的一种展开形式，同样可以充分体现趣味化提问的原则。教师要不断丰富与拓宽自身的教学思维，挖掘更多值得尝试的教学方法，这样课堂才会真正变得轻松灵活且生动有趣起来。

初中数学教师在教学活动的每一环节中都应当发挥学生的主体作用，采用灵活多样的教学手段，引导学生采用丰富多样的学习方式，调动学生学习数学的每一个“情感细胞”，激发他们学习数学的兴趣。教师也可以根据不同的教材内容，结合中学生心理发展的根本规律，选择和采用合乎教学规律和情感发展的最合理的训练方法，尤其是可以设计更多具备一定开放性的课堂学习活动，让学生全身心投入到学习新知、解答问题、树立品质的进程中，这会更好地促进学生的全面发展。给学生提供多样化的活动过程，让学生在课堂上思维真正活跃起来，这不仅是数学课堂教学实践的基本要求，也可以更好地让趣味化问题的设计有融入的空间，能够让学生更好的在课堂上动手、动脑，最终牢固地掌握所学知识。

[1] 周忠科.新课标下初中数学课堂的有效提问[J].现代阅读（教育版），2013（01）.

[2] 赵文杰.初中数学教学中如何提高提问的有效性[J].学周刊，2012（34） .

[3] 温胜春.课堂提问的误区及对策[J].语数外学习（初中版中旬），2012（11） .