例谈初中数学教学中的情境创设策略

江西省大余县京州九年制学校 蔡苏梅

例谈初中数学教学中的情境创设策略

江西省大余县京州九年制学校 蔡苏梅

数学知识是一门以逻辑思维和数理运算为基础的学问，在学习过程中，不免会出现一些抽象的内容，这就使得很多学生在面对数学问题的时候产生了不少的困惑。所以，老师为了更好地引导学生进行数学知识的学习，在初中数学的课堂上，要注意情境的创设，一方面帮助学生激发学习兴趣，丰富课堂内容；另一方面要将抽象的概念形象化，让学生更好的理解内容知识。

初中数学；情境创设；应用策略

初中数学的学习关键就是培养学生的数理思维，帮助他们养成良好的数学学习习惯。所以，在初中数学课堂的教学中，老师要注重在教学过程中创设有趣的情境，利用问题、多媒体、生活实践等多方面的方法来引导学生进行学习，并且深入思考，寻找出数学学习的关键内容，进而丰富自己的数学思维。

一、通过提出问题创设情境

在数学学习的过程中，运用问题的形式来进行内容的传授，是数学教学中最为常见的方法。有效的提问，能够在知识传授的同时让学生意识到自身的缺点。但是由于数学内容的学习较枯燥，再加上老师提问的内容又不能摆脱教材，所以很多学生对于提问感到无趣和恐惧。因此，老师在课堂上进行提问的时候，不妨采用情境建立的方式，将问题融入到有趣的活动中来，这样既可以打消学生对于提问环节的畏惧，还能帮助老师活跃课堂气氛。在提问过程中，老师要注意保护学生的自尊心，对待错误不要指责，而是要帮助学生查出问题，解决知识盲点，这样，才能让他们更好地投入到数学的学习中来。

例如，在学习概率内容的知识时，老师不妨通过一些教材上的例题进行适当的情境创设。像人教版的初中课本上有这样一道习题：一个盒子中有三个球，分别是黄球、红球和白球，老师让甲、乙、丙三名同学上来抓球，以此进行概率内容的引出。老师不妨也拿同样的道具在课堂上进行情境创设，找出三名同学在讲台上进行抓球实验。假设其中一名同学先抓出了一个红球，然后另一名同学又抓出了一个黄球，此时老师不妨提问第三名同学，能否抓出一个红球？由于箱子内的设定，肯定不可以，所以他抓出红球的事件属于什么事件呢？通过这样的提问，老师就可以将题中所涉及到的内容顺势讲解出来。这里已经知道盒子里就剩下一个白球，所以第三名同学抓出红球属于不可能事件。

二、利用多媒体来创设情境

将情景教学运用到数学课堂上不失为一种好的学习方法。但是如果仅凭借口语表达和一些简单的教具，恐怕不能够将教学内容完善起来。老师创设教学情境的最终目的，就是帮助学生理解教学内容，进而激发学生的学习兴趣，如果通过情景创设，使学生更加不解，那么就适得其反了。所以，老师在进行情境创设的过程里，要善用多媒体技术来帮助进行情境上的建设。这样在课堂上营造出贴合学生兴趣的情境时，还能将一些难以表达的内容直观地表现出来，方便学生更好地理解内容。

例如，在“图形的旋转、位移”这一课时的教学中，老师可以利用计算机制作一些具有运动效果的几何图形，将它们完善成多媒体课，在课堂上为学生进行演示。这样，以前只能靠“黑板+粉笔”来表现的内容，就能够清晰直观地展现在学生面前，并且，老师对于其中一些不好掌握的角度，像是“旋转35°”、“将两个图形重叠”等内容，通过简单的操作，可以将图形的旋转、位移较为直观地展现在学生的眼前，这样更方便学生来进行比较，发现不同的运动现象。同时，由于多媒体具有图像、声音、视频三方面结合的特点，老师在进行课件展示的时候，可以用较为优美的图像配上舒缓的音乐，让原本枯燥的教学环境变得生动有趣，打消学生对数学学习的恐惧感，进一步激发他们学习的动力。

三、结合生活实践创设情境

数学知识来源于生活，最终还是要运用于生活的。所以，老师在帮助学生进行情境创设的时候，切不可本末倒置，只是为了学习而进行课堂教学。数学在生活中的应用十分广泛，而且初中生所接触的数学知识和实际生活也有较大的联系。所以，老师要根据教材内容找准切入点，创设生动有趣的学习内容，让学生在学习新的知识点的同时，还能锻炼自己的数学实践能力，深化自己对数学的认知能力。

例如，在学习“统计知识”这一章节的时候，老师不妨在课堂上，通过一些学生较为熟悉的课题来进行情境的创设。不如采用小组划分的形式，通过模仿医生来统计班级中每名同学的实际身高。当得到数据后，老师要有思想性地引导学生进行统计图的绘制。比如由于男女生的发育情况不同，为了将它们直观地表示出来，老师可以利用条形统计图中的双柱图，这样表现的更为直观。还有，要是想知道150cm身高的学生在班级里占有多大的比重，老师就可引导学生进行比例图的绘制。当然，调查内容也并不拘谨，课上学生可以用小组的方式进行交流，课下，同样能利用老师给出的方法来进行课程的延伸。像“调查家庭成员喜爱的电视节目”，或者是“附近居民的购物手段”等，都可以是学生的学习课题，用情境创设的方式，可以极大地帮助学生完善自己的数学意识。

总而言之，对于在初中数学课堂上营造情境的教学方式，老师既不能一味的拒之门外，也不可盲目的展开运用。在结合教学任务的同时，还要实际了解学生的反馈情况，循序渐进，逐步帮助学生养成数学学习的良好习惯。

[1]陈巧莲.初中数学课堂教学中情境创设的策略初探[J].课程教育研究，2014（32）：161.

[2]王孝忠.创设教学情境 激发学生兴趣——论初中数学教学中的情境创设[J].数学学习与研究，2012（16）：48.