习近平思想政治教育思想研究述评

叶　进，张党清

(兰州理工大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730050)



习近平思想政治教育思想研究述评

叶进，张党清

(兰州理工大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730050)

十八大以来，对于习近平思想政治教育思想的研究以“习近平总书记系列重要讲话精神”和“思想政治教育”为理论视野，在内容、原则、方法运用、教育者与教育对象、教育艺术、学科建设层面呈现出显著特征。在今后的研究中，要在研究方法上坚持“个别研究”与“对比研究”结合，在学科发展上坚持学习经历与工作能力相结合，在思想政治教育新常态上坚持紧跟时代持续稳健发展，在思想政治教育主体上坚持以榜样示范为活标本，在思想政治教育过程及艺术上坚持系统全面深入挖掘。

习近平；思想政治教育；述评

党的十八大以来，我国进入全面发展的新的历史时期。本着理论适应现实的原则，多角度、全方位地研究习近平系列思想一度成为学术热点。尤其是对习近平思想政治教育思想方面的研究颇为丰富，本文将对其研究现状进行梳理和归纳。

从近年来国内学术界研究现状看，呈现出“两种视野、六个层面”的突出特点。

一、习近平思想政治教育思想研究的“两种视野”

所谓“两个视野”，即以“习近平总书记系列重要讲话精神”和“思想政治教育”为理论视野，对习近平思想政治教育思想进行研究。

1.以习近平总书记系列重要讲话精神为理论视野。学者们从中提取有关思想政治教育的成分，展开了全方位、多角度的理论研究。主要集中在思想精髓、理论品格、政治立场、价值取向、思维方式、语言风格、信仰追求、历史担当、文化理念、文化情怀、务实亲民等多个方面。从全方位、多角度去学习感触进而分析归纳系列重要讲话精神，以映射和展示习近平思想政治教育思想。

2.以思想政治教育为理论视野。学术界主要是以习近平思想政治教育理论和教育方法为两条主线，将其思想与理论及方法一一找对应、找联系，同时又找发展、找创新，从而归纳整理出习近平思想政治教育思想。用条框找对应与出格找创新两种基本方式去研究习近平思想政治教育思想，又把这种发现与创新融入思想政治教育理论与方法中，为思想政治教育注入新活力。

二、习近平思想政治教育思想研究的六个层面

1.内容层面。在此层面学者们的研究主要围绕习近平思想政教育思想中的世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育及道德观教育开展。

其一，世界观教育。学者们主要从系列讲话中新论断、新概念中体现的辩证唯物主义教育、历史唯物主义教育、马克思主义认识论教育三个角度进行了初步研究。高军认为，“习近平同志的一系列重要论述，是以马克思主义方法论创造性地破解当代中国发展问题的思想结晶。其中，立足民族复兴中国梦的胜利实现，创造性运用辩证唯物主义的战略思维；立足全面深化改革的时代课题，创造性运用历史唯物主义的发展思维；立足权为民所赋、权为民所用的执政理念，创造性运用马克思主义政党的群众路线，构成了三条相互交织又内在一体的思想红线。”[1]

其二，政治观教育。学者们主要从习近平的基本国情教育、党的基本理论基本路线基本纲领基本经验教育、民族精神教育、时代精神教育四个角度去概括性研究，尤其突出党史、国史教育以及中华优秀传统文化教育。陈志刚认为，“习近平党的建设思想六论包括：从严治党‘打铁论’、思想建设‘补钙论’、组织建设‘优化论’、作风建设‘抓早抓小论’、反腐败‘零容忍论’、制度建设‘笼子论’。”[2]冯思琪认为，“习近平尊重历史，客观看待中国传统文化的内容，深刻认识中华优秀传统文化在党治国理政、实现民族复兴中的地位和作用；基于现实，突出强调中华传统文化与中国特色社会主义的历史关联性；面向未来，努力实现传统文化的创造性转化和创新性发展；放眼世界，实施中华文化‘走出去’战略，积极推动中华民族传统文化的国际传播，形成了比较系统的传统文化思想。”[3]

其三，人生观教育。学者们主要以理想信念教育为主，以人生价值观教育为辅进行了研究，尤其突出理想信念与中国梦教育及社会主义核心价值观教育。李冉认为，“习近平推动了中国特色社会主义理想信念新体系的构建，作出‘培育什么样理想信念、如何培育理想信念’的新部署，中国特色社会主义理想信念是用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论构建起来的，是科学的理想信念体系。”[4]顾海良认为，“社会主义核心价值观对‘明大德、守公德、严私德’践行和遵循的要求，融国家、社会、公民的价值要求为一体，深刻体现社会主义本质要求，传承了中华优秀传统文化，体现了时代精神，彰显了中国精神。”[5]

其四，法制观教育。学者们分别从社会主义民主教育、社会主义法制教育、遵守纪律教育[1]三个方面进行了研究。尤其是自党的十八届四中全会以来，对习近平社会主义法制教育研究颇为丰富，突出体现了法纪和廉政文化教育。张恒山认为，“习近平关于宪法、法治的论述，代表了我党对社会主义法治建设问题的全新认识，丰富了中国特色社会主义理论的内容，指明了中国特色社会主义政治发展道路的方向；他强调，要坚持依法治国依法执政依法行政共同推进，坚持法治国家法治政府法治社会一体建设，不断开创依法治国新局面。”[6]

其五，道德观教育。学者们分别从集体主义教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育[1]四个方面对习近平思想政治教育内容进行了研究。杨业华认为，“习近平系列重要讲话蕴涵着丰富的思想道德教育资源。在教育目标上，注重青少年社会责任感的培育；在教育内容上，强调加强以‘中国梦’为核心的理想信念教育、中华民族优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育和生态文明教育；在教育的实现路径上，强调实践育人的形式和榜样模范人物的示范作用。”[7]

2.原则层面。在此层面学者们主要从政治方向原则、分类指导规划原则、渗透与吸收原则、物质利益共享原则四个方面来研究。陈桂花、王东维认为，“习近平思想政治教育活动始终与我国社会主义社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。”[8]习近平提出把思想政治工作渗透到具体工作中，满足了教育对象的要求，能够及时发现并解决问题，增强了教育的针对性和实效性；注重人民性，以民为本，把最广大人民的根本利益作为出发点和落脚点，坚持了思想政治教育物质利益原则；同时，习近平非常关注分类指导问题，注重对不同区域、不同群体提出差异性目标。

3.方法运用层面。在此层面学者们研究习近平的思想政治教育方法运用方面显得相对不足，主要是从思想政治教育的实施方法及一般方法这两个方面进行了研究，集中体现在学习与读书法、文化熏陶与感染法、道德修养与培育法、榜样示范与指引法、批评与自我批评结合法、知与行统一法等方面。他们普遍认为，习近平运用制度保障、文化感染、教育指引、舆论传播、实践养成等方式对人们进行思想政治教育。如，陈桂花就认为，“习近平多次论述到新时期开展思想政治教育的方法问题，提出‘要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动’，为搞好思想政治教育工作提供了理论指南。”[8]

4.教育者与教育对象层面。在此层面学者们主要集中在思想政治教育者的政治素质、道德素质、能力素质及人格魅力方面，并对思想政治教育的重点对象即领导干部、青年、大学生进行阐述分析。段朝霞认为，“习近平明确了思想政治教育者的任务，也为其教育能力提出了挑战。为应对挑战，思想政治教育工作者在新形势下要胸怀大局，有熟悉人民精神力量内容的能力；顺应时变，有发现有效教育方法的能力；有法治信仰，坚定法制思维的能力；有舆情研判、媒介素养的能力。”[9]

5.教育艺术层面。在此层面学者们主要集中在其独特的语言风格方面。他们普遍认为，习近平用大众化的语言阐明深邃的理论，用生动化的表述阐述深奥的道理，用形象化的事物展现抽象的逻辑。如，赵伟就认为，“习近平系列讲话善于用简单的语言讲清楚深邃的理论，以凝练语言提纲挈领，以家常话语拉近距离，以典型事迹示范激励；善于用生动的方式说明白深刻的道理，强调讲好故事，用好比较，巧用中外优秀文化元素；善于用形象的事物体现抽象的逻辑，以熟悉的环境、常用的事物、日常的爱好表达思想，为推动当代中国马克思主义大众化指明了方向。”[10]

6.学科建设层面。在此层面学者们从习近平系列重要讲话中阐发的思想政治教育思想出发，对习近平时代思想政治教育学科建设进行研究。顾海良认为，“习近平系列讲话中的‘两个巩固’思想、‘增强国家精神力量’思想、培育践行和遵循‘明大德、守公德、严私德’思想、‘继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德’思想、‘内化于心，外化于行’的方法对思想政治教育发展有着重要指导意义。”[11]

三、习近平思想政治教育思想研究简评

通过对习近平思想政治教育思想研究现状的梳理，笔者大致了解了学术界在这个领域的研究状态与趋势，同时也意识到此领域研究的一些欠缺。上述“两种视野，六个层面”都从一定角度对习近平思想政治教育思想进行了描述、分析、归纳、梳理，这对我们理解习近平思想政治教育思想具有一定帮助与启发。然而，这些研究又存在着一定的局限性。

从宏观层面讲，学者们大多通过“个别研究”即以“习近平总书记系列重要讲话精神”和“思想政治教育”两个角度为视野，对习近平思想政治教育思想进行理论研究。这种“个别研究型”只是就习近平思想政治教育思想的某一层面作了整理归纳，缺乏应有的历史辩证法或纵向比较研究，理论上易造成习近平思想政治教育整体性研究的缺失。一个命题从不同中找个性或许更深刻更明了，对比更能体现其继承与创新。 同时，研究视野也显得有点单一，丰富研究视野显得尤为重要。

从微观层面讲，学者们所研究的层面、层面间的联系及层面内部的研究都存在严重缺失与断层。就研究层面而言，对习近平思想政治教育的任务、教育环境、教育载体、教育过程、认识方法、调节评估方法等研究尤为不足；就层面间的联系而言，基本上就某一层或几层分散割裂式研究，缺乏各层之间必要的关联式整体性研究；就层面内部而言，每个层面所包含的丰富内容只是概括性粗略性研究，就层面内的一方面或几方面进行研究，缺乏层面内部全面系统性研究与分析。

四、习近平思想政治教育思想的研究展望

在习近平思想政治教育思想的研究方法上，应该把“个别研究”与“对比研究”结合起来。所谓对比研究，就是用历史辩证法或纵向比较来研究，对不同时期不同领导人的思想政治教育思想进行比较分析。当然，要在分化的基础上整合，在整合基础上分化。既分别从事“个别研究”“对比研究”，又综合运用个别研究和对比研究，对其进行全方位研究。

在思想政治教育学科发展上，以习近平个人学习经历为视野，把他的治国理政才能与思想政治教育专业学习经历相联系相结合，突出学习思想政治教育的必要性，增强专业内的认同感，专业外的认可感。

在思想政治教育新常态上，习近平时代的思想政治教育有不同于以往时代的显著特征，如何在思想政治教育新常态中继续稳进发展该学科显得尤为重要。

在思想政治教育主体上，习近平深受广大群众信赖与支持，这与他的人格魅力是分不开的。以思想政治教育者的人格魅力为切入点，寻求习近平思想政治教育思想中的个人因素，以为全国人民做人格楷模，以榜样示范法为活标本，促进人民自觉接受习近平思想政治教育思想。

在思想政治教育方法、过程和艺术上，对习近平思想政治教育方法的研究不能只局限于实施方法和一般方法两个方面，要把习近平看作一个地道的思想政治教育者，从认识方法、调节评估方法、隐性教育方法等方面进行综合考察分析，以全面系统地展现习近平思想政治教育思想。同时，习近平的思想政治教育思想形成过程是一个值得挖掘的研究，如何从这个过程中获取习近平思想政治教育思想的丰富内涵显得尤为关键。还有，习近平思想政治教育艺术远不止语言风格艺术一种，有很多教育艺术值得去展现与挖掘。

[1]高军，刘卫国.当代中国气派的马克思主义方法论：学习把握习近平同志一系列重要论述中的思想红线[J].理论探讨，2014(06).

[2]陈志刚.习近平党的建设思想六论[J].理论探索，2014(06).

[3]冯思淇.论习近平同志的传统文化观[J].毛泽东思想研究，2015(02).

[4]李冉.高举理想信念的旗帜 坚守共产党人的精神追求：学习习近平总书记系列重要讲话的体会[J].毛泽东邓小平理论研究，2014(10).

[5]顾海良.学习贯彻习近平总书记重要讲话精神 大力培育和践行社会主义核心价值观[J].思想理论教育导刊，2014(07).

[6]张恒山.十八大以来习近平法治思想梳理与阐释[J].人民论坛，2014(29).

[7]杨业华.十八大以来习近平的青少年思想道德教育思想探析[J].中南民族大学学报:人文社会科学版，2015(02)

[8]陈桂花，王东维.论习近平系列讲话中的思想政治教育元素[J].思想政治工作研究，2014(08).

[9]段朝霞.思想政治教育工作者的能力挑战：学习习近平系列重要讲话中阐发的思想政治教育思想[J].赤子：上中旬，2015(05).

[10]赵伟.习近平总书记讲话的语言风格及其启示[J].中国特色社会主义研究，2014(03).

[11]顾海良.思想政治教育学科建设的新起点：学习习近平系列重要讲话中阐发的思想政治教育思想[J].教学与研究，2014(09).

(责任编辑郭伟)

The Research on XI Jinping's Ideological and Political Education Thought

YE Jin，ZHANG Dangqing

(School of Marxism，Lanzhou University of Technology，Lanzhou 730050，China)

Since the 18th CPC National Congress，the study of XI Jinping's ideological and political education thoughts with two visions of "series of important speech spirit of XI Jinping，the General Secretary" and "ideological and political education". It presents six levels of striking feature in the content，principles，methods，educators and education objects，art education，discipline construction. At the same time，on the basis of the analysis and comprehensiveness，we put forward to insist on "individual study" and "comparative study" in ideological and political education research method，insist on learning experience combined with the ability to work in the development of the ideological and political education subject，insist on keeping sustained steady development in the ideological and political education in the new normal，insist on good models for live specimens in the ideological and political education main body，and insist on the system of fully digging deep in the ideological and political education process and art，in order to provide reference for the research on XI Jinping's ideological and political education thoughts.

XI Jinping；ideological and political education；comment

1009-4326(2016)04-0028-04

10.13600/j.cnki.jpsslof.issn.1009-4326.2016.04.007

2016-05-23

叶进(1958-)，男，湖北随州人，兰州理工大学马克思主义学院教授。研究方向：思想政治教育理论与实践。

G416

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