“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的实践与探讨

陕西省榆林市第三中学 秦红岩

“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的实践与探讨

陕西省榆林市第三中学 秦红岩

随着新课程改革的不断深入，素质教育的不断推进，高中数学的教学方式也进行了不断的革新，对于如何在高中数学的教学过程中确立学生的主体地位，并以此来提高教学质量以及教学效率，还需要广大教育工作者结合实际的教学经验进行深入的探讨并加以改进。其中生本教育是以学生为本，秉承一切为了学生的理念，以学生为中心，通过灵活多变的教育教学模式引导学生自主完成学习任务，根据学生的学习成果进行有针对性的教学。能有效地培养学生的创新意识，全方位地提升学生的综合素质，极好地响应了国家对新课程改革与素质教育的号召。

生本教育是提高学生学习能力而设计的一种教学方式，主要是通过学生的自主预习，自行发现自己在学习中遇到的问题反馈给教师，教师进行有针对性的讲解。在以往数学学科的学习中，尝尝会出现学生因缺乏兴趣而对数学学习应付了事的现象，其数学成绩也是可预料到的不理想，容易丧失对数学学习的自信心进而形成恶性循环，对数学学科放任自流，无法实现对学生逻辑思维能力以及数学学习能力的培养，也就无法实现素质教育的要求。而“生本教育”最大的特点是从学生的角度出发，充分给予学生空间，突出学生自主探究学习的过程，极大地体现了素质教育对学生综合能力的培养。由此，本文将以高中数学课堂教学角度出发，谈谈对“生本教育”在实践中的一些体会。

一、创设良好的学习氛围，充分调动学生对数学学习的热情

如果想让学生积极主动的参与到课堂教学中去，就应在创设良好的学习氛围的基础上，充分激发学生对数学学习的兴趣，兴趣是最好的老师，可以有效地培养学生对数学知识的好奇心与求知欲。而创设良好的学习氛围则需要师生之间具备融洽的关系，更容易创设出轻松的学习氛围，教师应当适当的融入到学生的群体中去，乐于与学生分享有趣的事物，打破传统教学中师生僵化的不和谐关系。这样，有了良好的学习氛围，没有了紧张的教学环境，学生能敢于说出自己的想法，教师也能对其问题予以正确的引导，有助于学生的发散性思维的培养。

比如，在关于数列的教学过程中，通过通项公式分析数列以及通过递推公式分析数列等一直是学生学习时容易出错的地方，所以教师在教学的过程中可以通过著名数列的故事来激发学生的好奇心。比如著名的斐波那契数列，又称黄金分割数列，其递归的方法定义为：F（0）=0，F（1）=1，F（2）=1，F（n）=F（n-1）+F（n-2）（n≥2，n∈N*）。这个数列从第三项开始，每一项都等于前两项之和。而斐波纳那契数列不仅仅是数列，还有着广泛的应用，当n趋向于无穷大时，F（n）与F（n-1）的比将逼近0.618，即黄金分割。这个数值不仅是一种数学比例关系，其在绘画、雕塑、建筑等艺术领域，甚至是在管理与工程设计方面都有着巨大的影响力。其中最为人所知的还是达·芬奇的画作《蒙娜丽莎的微笑》中的黄金比例，教师可以以此来引入对数列的教学工作。虽然斐波那契数列在高中数学的学习中不是重点内容，但可以极大的激发学生的兴趣，其中涉及到的知识也拓宽了学生的知识面，符合素质教育对学生的培养要求。

二、通过一题多解来培养学生的数学思维能力

在数学学科的学习过程中，存在一道试题有多重解法的条件，就生本教育而言，让学生掌握数学学习知识和能力是不够的，还需要培养其思维，通过一题多解，将不同的解题思路融入到教学工作中去，引导学生的思想，开拓学生的思考范围，能有效地帮助学生完善解题技巧，进而大大提高课堂教学的质量与效率。

数学是一门抽象性较强的自然科学，也是学生在学习数学时面临的最大难点，有些学生采用死记硬背的方法来学习数学，不仅无法得到真正的提高，还会在一定程度上抑制发散思维的形成。正是因为数学与其他科目在本质上的不同，才会出现这样的现象，这就需要老师来帮助学生进行审题，引导学生寻找问题中的关键条件并逐步深入，在已知条件的不断运用中完善解题思路，加强学生的分析能力、推理能力以及逻辑思维能力，在不同的解题办法中寻找不同的解题策略，在遇到困难或者思路进入了瓶颈时，便能通过其他解题办法进行计算，所以，一题多解的教学可以有效地培养学生的发散性思维，帮助学生处理学习过程中遇到的各种问题，还能有效地提高学生的创新意识以及创新能力，全方位的提升学生的综合素质。

比如，教学一元二次不等式的定义域、值域以及参数取值范围等问题，如果采用函数的计算方式，那么其计算量较大，学生也无法判断自己所求的数值是否是正确的，也正是因为数学的抽象性，才使得对于此类问题没有较为直观的判别，此时，可以采用数形结合法，通过大致确定一元二次函数的图像，结合题目中的已知条件进行求解。由此，当学生得出结果时，可以同样应用图像，将结果带入其中，用图像来检验解题结果是否正确。

由此可见，不同的解题方式具备着不同的解题思路，能让学生通过不同的方式达到相同的目的，生本教育亦是如此，以学生为主体，通过不同的教育方式，实现全面推进课程改革、大力实现素质教育，全方位地培养学生的综合素质。