学习资源多元化 情境课堂趣味多

江苏省启东市南阳小学 杨君君

学习资源多元化 情境课堂趣味多

江苏省启东市南阳小学 杨君君

高效课堂教学目标聚焦于让学生扎实知识发展能力，教师在课堂教学中，可以以多元化学习资源形态增“数学味”为契机，激发学生学习的趣味，让孩子们树立起正确的数学学习观，客观地认识到数学学习的价值所在。

一、捕捉生活素材，抓住知识生长点

陶行知先生说过：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”契合认知的生活素材的使用，可以链接生活与数学的自然联系，激发学生的形象思维，让逻辑思维与形象思维得到有效的结合，启迪孩子的数学智慧，让学生更好地理解数学上的问题，掌握更为多样的数学方法。

1.讲求应用性

在数学学习中融入日常生活，提升数学知识的应用性。小学阶段运用到富应用性的生活素材，比如在学习倒数时，联系生活中已有的倒影的认识，从形态上帮助孩子抓住倒数最根本的特征。让学生从形上体会“倒数其实就是将分数的分子分母调换了位置”的特征。学生自然能很快地理解掌握并运用。数学课堂中积极调动已有的生活知识体验，可以更好地服务于数学课堂学习，让学生有效地融入学习之中。

2.保证有价值

尊重数学来源于生活的思想，情境设置符合课堂需要，不能片面强调数学生活化，而更应当看到知识本质与生活是否有密切联系，同时教学不能停留于日常表面，必须实现促孩子思考，促教学发展的理念。而提炼生活化素材只是一种方式，最重要的是让学生自己去思考，思考生活与数学的联系之处，思考数学内容的本质，思考如何运用知识方法解决更多的实际问题。好的生活素材的运用可以为学生提供更为广阔的天地，既能联系生活实际，又可以丰富学生的形象思维内容，让学生得到思维的拓展。

二、积累活动经验，激发创新思维

有效的活动经验，可以帮助学生更好地解决学习的困惑之处，更好地体会数学方法从何而来，激发起学生的创新思维，活动经验的有效积累，可以让学生的学习不再停留于表面，真正地启迪学生的智慧。

1.活动有效果

课堂中以各种活动形式展开教学十分普遍，有效地开展数学活动，有助于学生在活动中积累学习经验，将知识重结果也重过程的理念加以实施。如果学生对知识的来龙去脉有了深入了解，学生也就有了课堂上真正领悟的保障。很多活动方式也可以促进孩子的思维发展，比如，通过对比活动方式记住不同规律，如因数与积的变化规律，商不变规律引出被除数、除数和商三者之间的变化规律，可以通过组题的练习要求学生进行归类，让学生将不同规律举出若干例子，通过对比说出异同点，这样学生对规律的掌握更为轻松。还可以通过有效的自我反思活动，将错题加以整理辨析，感悟错因，找到解决方法等，这些活动不但能有效地将所学知识牢固掌握，还能让学生的自主学习能力得到提高。活动形式可以促使学生经历产生问题、发现规律、形成方法的研究过程，在掌握数学方法的同时形成活动方式的个性经验。

2.活动提质量

组织课堂各种活动形式的目的明确，通过活动形式有效地激活数学问题的本质所在，不能片面地探究知识，必须实现知识的交流应用，必须实现方法的优化过程。探究知识的活动，是学习的需要，而教师要将这种需求视作求知的需要，引导孩子在操作中、实践中有认识、有发展、更要有体会，将数学知识落到实处。

保证活动的质量，教师的引导显得尤为重要，引而有度，学才有法，活动有效才有保证。

三、提升数学内涵，增强学习素养

教学内容要深入，就需要教师提升课堂中数学的内涵，提升数学内涵可以增强学生的学习素养，让学生的学习充满乐趣和活力，服务于学生的长远发展。有效的生活素材的使用，可以增强生活与数学的联系，激发起学生的形象思维，更好地理解数学问题，掌握数学方法。生活化教学，可以为学生提供更为广阔的天地，得到思维的拓展。

1.思维广阔性

数学的内涵深广，特别是数学的文化内涵。我们教师要加强学习，同时和学生在知识殿堂，一起去领略数学之美丽、数学之趣味、数学之深刻……让学生更多地去了解数学的文化背景，教师可以帮助孩子更好地将数学知识融为生活知识。比如在学习“圆的认识”一课时，通过甩圆感受圆的存在，通过画圆欣赏圆，通过折一折、量一量等方式学习圆的各种特征，学生对圆的知识有了一定的认识，如果这个时候能加入有关圆的数学文化内容，课堂的文化韵味就会更浓郁了。可以让学生了解“没有规矩，不成方圆”这里的规指的就是圆规，而矩就是画圆的工具。“圆，一中同长也。——墨子”等内容，让学生明白古人对圆已经有了很多的认识，而数学历史的深层了解，也可以大大提升课堂的数学味。可见数学知识由古到今的积累，非常珍贵。学习的价值也体现出来了。其实数学味不仅仅在课堂上，生活中也有算二十四点智力的碰撞，七巧板拼起了各色的创意，孔明锁激发了挑战的愿望……数学是这么趣味横生、耐人寻味。而我们教师需要做到的，是让孩子们体会到数学是这么有趣、具有挑战性。

2.研究必要性

保证研究的必要需做到：学习数学必需的知识非常重要，而学习与数学息息相关的内容也是相当重要的。有这样的教学思想才可以保证教学时对数学知识的必要延伸，学生在数学学习中，所能得到的不仅仅是知识本身，更重要的是学习兴趣以及能力的培养，特别是创造力。如同艺术家一样，看到的听到的也许和别人一样，但想到的却是独特的。如果数学课堂要保证孩子思考的独特性的话，我觉得教师必须提供给孩子更为广阔的学习空间、知识广场。

课堂中的数学味应当贯穿课堂始终，没有数学味的课堂就没有生机和活力，没有数学味的课堂学生所学的也不是他们真正想要学到的内容。可见没有了学习兴趣，数学的价值就无从说起，而数学味的课堂可以真正地激发学生的学习兴趣，实现对数学知识的再创造。我们每个教师都须尽力让课堂充满数学味。

总之，多元化充满数学味的数学课堂里，内容是趣味的，学习是快乐的，教师是睿智的，学生是幸福的。