小学数学教学中如何培养学生的创造力

江苏省泰州市城东中心小学　夏文静

小学数学教学中如何培养学生的创造力

江苏省泰州市城东中心小学夏文静

数学是以培养学生思维能力为目的的一门学科。小学，是塑造学生的最佳时期。数学课程是一门实用性课程，教师要从实用的角度出发，培养更多学生的实践能力，其中就包括学生的创造力。创造力是目前大多数学生所缺乏的能力，也是目前教育改革希望学生拥有的能力。因此，小学数学教师要改良自己的教学课堂，努力在数学教学中开发学生的思维能力，用丰富多彩的数学知识启发学生的创造力，培养新时代所要求的实用型、创造性人才。本文将结合人教版小学数学教材，浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创造力，让学生的实践能力得到加强。

小学数学；有效培养；创造力

数学是一门极具逻辑性的学科，数学和众多理科课程一样，在考试中绝不会出现一模一样的题目，有的只是相同的题型。所以在数学教学中，教师的教学内容全都是数学方法。学生要完成数学题目，就得学会举一反三，融会贯通。没有创造力的学生学不好数学，数学的学习，也能反向启发学生的创造力。教学课堂应当成为学生创造能力的殿堂，而不是禁锢学生思维发展的牢笼。为了调动学生学习的积极性，启发学生开动脑筋，教师可以尝试启发式教学，这也符合当下的教育改革，以学生为中心，以学生的感受作为教学依据，让学生获得更适合自己的教学。学生在自己感兴趣的领域中学习，才能培养出学生的实践能力，培养出重要的创造力。

一、给予鼓励与尊重，激发创新的勇气

建构主义所提倡的众多教学策略中，大多是先让学生进行假设与猜想，再让学生通过实践探究验证自己的观点。小学数学教学也应如此，孩子的脑中是有很多想法的，教师的任务不是抹杀这些想法，而是帮助学生在众多的想法中挑选出正确的想法加以深入。因此，在日常教学中，教师可以多进行比赛，多给学生质疑自己的机会，刺激学生创新的勇气，从而让学生逐渐建立起创新意识，思维也能得到解放。敢想才会有创造，有想法有疑问才会让学生不断深入，不将学习浮在表面。

例如，在学习人教版三年级上册“时、分、秒”时，教师可以利用纠错题来帮助学生加深对于单位的印象，如“我在进行体育考试100米跑步时，用时9小时”“妈妈从早上9点开始炖汤，两分钟后我喝上了浓浓的鸡汤”等，学生首先会觉得不合实际，题目很搞笑，但也在这种不切实际的题目中，学生弄清楚了单位的概念。

二、创设生活化情境，营造愉悦的氛围

数学是一门生活化的学科，但这却不被学生所理解，认为生活中并不需要复杂的数学知识。为什么说数学是生活化的学科？因为它渗透在我们的生活中，刺激着我们的思维。教师将数学题目结合实际进行情境创设，能够将理论与实践进行联系，让学生更容易理解题意，理解题目的解法，情境教学符合学生的兴趣，学生的学习热情自然会因为生活化的情境而有所提高。教师也可以让学生的创造从联想开始，打开自己的思维，学会去研究、去深入。这样的课堂学生才会沉浸其中，在学习中获得快乐，在快乐中获得能力。

例如，在学习人教版三年级上册的“分数的初步认识”时，就可以在具体情境中进行讲解，最简单的就是“分蛋糕”的问题。一个蛋糕2个人分，那么每人分得二分之一，分数线就像是切蛋糕的那把刀。如果有更多人来分这一块蛋糕的话，则每一个人分到的蛋糕就越小，这个分数就越小。结合具体的事件进行讲述，教师甚至可以用实物进行演示，课堂会更具趣味性，学生会对讲解更感兴趣，也能够明白分母和分子的关系，明白分数之间比较大小的关系。

三、设计多角度问题，创造创新的条件

将问题进行改编也是帮助学生培养创造力的一条渠道。在传授给学生一种解题方法后，要避免学生产生思维定式，困在一种数学方法之中，不会变通。让学生学会如何多方面思考问题才能有效培养学生的创造力。教师所设计的题目，可以具备多种解法，让学生能够运用不同的知识点来解决同一道问题，拓展他们的思维广度，从而打破思维定式，拥有解决问题的创造力。一题多解、一题多变，都是数学教学中常用的编题手段，学生之间可以有交流的时间，交流自己的解题方法，或是配合完成一道难题，发挥集体的智慧，多角度思考问题。学生可以凭借自己的创造力获得成功的果实，这样的成就感是激励学生越走越远的动力。

例如，教授五年级上册的“多边形的面积”时，就可以设计出很多一题多解型的题目。一个多边形可以是规则的，也可以是不规则的。不规则的多边形就需要学生开动脑筋，将其转变为多个已经学习过的形状所拼接起来的图形，如长方形、正方形、三角形、梯形等。不同的学生有不同的拼接方法，所运用的计算方法也就不同。学生在别人的方法中又能获得新的启示，大家互相帮助，可以看到多种方法，从而刺激学生多角度思维，逐渐培养创造力。

总之，在小学数学教学中需要教师对学生多进行积极鼓励，让学生勇于表达自己，才能让学生彻底脱离传统教学带来的阴影。让学生处于一种民主和谐的教学环境中，有利于学生对数学学习重新燃起兴趣，并对自己的能力具有信心。学生敢假设、敢表达，就能逐渐在数学学习中培养起自己的创造力。教师可以为学生提供一切外部条件，给予学生更多的思考空间，让学生首先培养起创新意识，从而懂得在数学学习中有效利用自己的创造力解决更多的难题。教师结合教材要能够发现学生的实际问题，尊重学生的感受，灵活处理学生的疑问。创造力将帮助学生完成今后更多的学习任务，使学生变成更有能力的新型人才。

［1］肖中英.小学数学学生创造力培养策略［J］.教学交流，2015（28）.

［2］何加伟.谈小学数学中学生创造力的培养［J］.教育研究学刊，2013（7）.