小学数学练习活动有效性策略研究

江苏省泗阳双语实验学校 夏 敏

小学数学练习活动有效性策略研究

江苏省泗阳双语实验学校 夏 敏

随着现代社会的发展和教育改革的不断深化，素质教育对当前小学生的整体素质要求和学习能力高低的要求也日益提高。在新课程改革的不断推进下，要求教学过程中要以学生为教学的主体，而练习活动对于学生能够高效率地完成相应的教学任务起到了不可小觑的作用。因此教师应该及时摒弃传统的教学理念，促进教学活动设计的多元化，使练习内容趋向丰富化、趣味化，让学生能够在一个轻松愉悦的练习中思维能力得到最大限度的开发。

小学数学练习活动；有效性策略；研究；

在小学教学活动中，教师应该根据学生学习的现况，及时地归纳调整练习活动的设计方式并正确认识开展多元化教学活动的意义。由于小学阶段学生天真活泼，其思想不能快速集中到一些课上训练中，因此教师应该在进行练习活动的设计中，站在学生年龄的角度科学地设计一些能够让学生亲身体会并容易引起学生兴趣的练习活动，让学生在宽松愉悦的练习中最大限度地吸收内化相关知识。下面结合个人的教学经验，我认为以下几点对于提高小学数学练习活动有效性具有抛砖引玉的功效。

一、提高学生参与度，激发学生学习兴趣

学生参与度是保证其在练习中不断形成自己对数学知识概念认识的关键因素。要求教师能够积极调整练习设计方案，争取以一种最佳的练习方式提高学生的参与度，让学生最大限度地获取相关的知识。因此教师应该根据学生的学习特点，帮助学生在练习设计中每个人都有所收获，让其在多样化、趣味性的练习中不断地升华自我。那么如何有效地提高学生的参与度呢？首先要让学生对该节课的练习内容具有一定的兴趣并能快速集中学生的注意力，鼓励学生进行小组间的练习交流，促进学生能够在小组间查缺补漏，提升自我学习能力。例如：在练习“认识物体和图形”一课时，教师可以将其练习的题目趣味化，从而提高学生的参与度，争取让每个学生都能够用最大的精力投入到练习中。教师通过备课时制造出的多种图形，如三角形、圆形、长方形等，让学生进行抢答，在规定的时间内谁回答得最快最正确予以一定的奖励，可以奖励贴画或者小红花等。通过这种“抢答比赛”的形式让学生进行练习，可以让学生在整个练习过程中热情饱满，使每个学生都能积极地参与相关的练习，为本身枯燥的数学练习带来了无限的生机与活力，这对学生数学能力的提高具有显著成效。

二、实行多元化的练习形式，调动学生学习积极性

传统数学的练习活动设计较为单一、枯燥，往往挫败了学生的学习兴趣，导致练习的成效性严重下降，阻碍了教学效率的提高。因此，教师应该实行多元化的练习设计，让学生的个性能够在多元化的练习中得到充分地绽放，并通过多元化的练习促进学生思维的高度运转，培养学生独立思考、自主探究、主动学习的良好习惯。教师应该在遵照教学大纲的前提下实行多元化的练习，让学生既能在练习中保持积极探索知识的心理，又能保证教学任务的顺利完成。首先在教学练习中要给学生提供一个思维广阔发展的空间，并适时培养学生多角度思考问题和举一反三的数学能力，有效的多元化练习对于以上方面的提高具有重要意义。例如：在学习“1至5的认识和加减法”时，教师可以充分利用多媒体设备为学生播放“一个围裙妈妈教大头儿子认数计算”的视频，先让学生的思维触角与该堂练习的内容具有一个充分的切合，然后学生在欣赏完大头儿子的学习过程，对尝试练习的兴趣倍增，教师再给予学生一些简单具有针对性的计算题，让学生进行练习，并在旁边鼓励学生说：看看大头儿子的正确率高还是你们的正确率高。同时教师还可以将练习设计引入到学生的日常生活中去，例如：在学习单价和总价的概念时，让学生亲自到商店去买东西，经过亲身体会再进行相关的练习，可以培养学生学以致用的能力。

三、合理进行练习分层，促进学生的共同提高

俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。为了走出“统一练习、统一评价”的传统教学理念，教师应该充分尊重学生的个体差异性，兼顾不同层次学生对知识的接受能力，并根据学生对知识不同方面的欠缺要求，制定出分层次的练习设计，让练习能够满足不同层次学生的学习，以达到因材施教、循序渐进、层层深入的目的。有效的练习设计对于培养学生终身的数学学习能力和促进身心健康方面具有重要意义，科学的分层设计能有效地促进学生思维的高度运转，让其发现数学的奥妙，全面激发学生的学习兴趣，从而促进数学教学水平的提高。例如：在学习“长方体和正方体的表面积”时，教师应该将学生进行“暗分组”，根据教师平日对学生学习能力的观察将学生由学习能力高到低分为三个层次，第一层次的学生应该熟练掌握长方体和正方体的表面积的计算公式，能了解公式是怎样得来的，并让学生能够在课下进行一些常见题型总结归纳，让其完成相应的针对性练习，要求其正确率要足够的高；对于第二层次的学生，教师要求其能够默写相关的计算公式，并出一些简单的习题让学生去充分巩固课上的知识，根据学生的掌握程度再让其做一些具有一定难度的课后练习；对第三层次的学生要求其能够会画长方形的立体结构，并进行一些长方形长、宽、高对于表面积计算的简单的填空练习，让其在深化基础知识的练习中再逐步进行相关的计算。分层次的练习设计可以针对不同学生的学习能力，不断地刺激其数学思维的高度运转，通过由浅入深的层次性联系，让学生既能巩固新知，又能让不同层次的学生在不同层次的练习中达到自我的最佳发展。

总之，在练习设计中积极地注入一些新鲜血液，让学生变“我要学”为“我想学”，只有学生愿意去学、主动探究，才能极大程度地提高数学的教学成果。因此教师在教学活动中应该及时对练习设计进行相关调整，大胆地尝试趣味性、多样性的练习设计，鼓励学生积极思考、勇于探究，从而打造一个具有生机活力的数学练习课堂。

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