如何依据学生的学习特征开展小学数学教学活动

江苏省扬州市维扬实验小学北区校 蒋玲玲

如何依据学生的学习特征开展小学数学教学活动

江苏省扬州市维扬实验小学北区校 蒋玲玲

在传统小学数学教学中，教师往往以教学任务为准开展教学，保姆式地灌输学生知识，忽略了学生的学习特征，学生没有个性发展空间，导致学生对数学不感兴趣、教学效率低下等等一系列问题。按照新课改要求，尊重学生学习特征，坚持以生为本、因材施教，成为提高小学数学教学有效性的必然选择。

一、转换师生课堂地位，提高学生学习自主性

很多小学数学教师有着浓厚的应试教学思想，加上传统灌输式教学模式的影响，在教学过程中，只注重学生的考试成绩，以完成教学任务为目的，整节课都在滔滔不绝地灌输学生知识，很少考虑学生的理解能力、接受能力、个性特征和知识水平等；很少给学生自主学习的机会，也很少考虑学生的见解和思想；总保持一种很严肃、很权威的态度，给学生一种高高在上的感觉，让学生望而生畏，不敢与教师进行互动。这导致课堂气氛枯燥、压抑，让学生感觉数学课很无趣、很乏味，不愿意上数学课，总需要在老师的强制要求下学习一些东西。这不利于培养学生创新能力、逻辑思维能力和自主学习能力，不利于学生更好地学习和发展。鉴于此，教师要转变教学观念，要坚持以生为本，让学生真正成为课堂的主体，自己做好组织者、引导者、监督者和帮助者的角色，放低自己的姿态，与学生建立平等的师生关系，加强与学生的互动和交流，充分了解每一个学生，因材施教，善于鼓励学生，帮助学生找到学习数学的乐趣、树立学习信心。

比如，教师在讲苏教版小学数学一年级下册“认识100以内的数”这节课的时候，首先要与学生做一下互动，充分了解一下学生的知识水平，然后根据学生的知识水平展开教学。比如，教师通过与学生互动了解到学生已经基本认识了30以内的数，这时候，教师就可组织学生一起复习一下30以内的数，然后将教学重点放在30之后的数字上面。教师可以带领学生数到50，并让掌握50以内数字的写法，然后将学生按照优势互补原则分成3-5个小组，让学生自主探索数字的规律，数出并写出50之后的数字。这种尊重学生学习特征的教学方式为学生创造了个性展现的空间，能够有效激发学生的自主探究欲望、活跃学生思维、让学生积极进行思考，并能够让学生学会如何与他人进行沟通和合作。

二、根据学生学习特征优化教学内容

教师不要一味地按照教材内容进行教学，要根据学生学习特征学习来优化教学内容：将没有多大意义的一些教学内容删去，对需要补充的地方做一下补充，对需要渗透品德思想内容的地方做一些渗透，把握教学重点、难点，对教学顺序进行科学排序等等。这样对教学内容进行优化，可以有效提高教学效率和教学质量。

比如，教师在讲苏教版小学数学一年级上册“认位置”这节课的时候，可以组织学生到学校或者是一些公共场所分辨一下前后、左右、上下等位置关系，同时对学生进行德育教育，让学生看看学校美丽的风景，看看社会中的各种美好场面，感受一下生活的美好，让学生学会珍惜当前的幸福生活。又如，苏教版教材设置的课后练习内容较少，不能满足教学需要，这时候教师要根据学生学习需要增加一些练习题目，以帮助学生更好地理解和学习数学知识。

三、注重学生情感体验

在小学数学教学过程中，注重学生的情感体验不仅能够活跃学生的思维、提高学生的学习兴趣，还能够有效提高学生的理解能力和记忆能力。情境教学法是一种将教学内容和学生特征科学结合起来的教学方法，它通过故事、问题、图片、视频、音乐等为学生营造一种氛围，让学生进行情感体验，能够让学生集中注意力并对相关内容产生兴趣。教师在教学过程中可以充分运用情境教学法来提高教学效率和促进学生更好地学习知识。

比如，教师在讲苏教版小学数学五年级上册“多边形的面积”这节课的时候，可以通过设置一个问题创设教学情境：学校想要在校园里铺一些多边形的草坪，已经设计出几个多边形图案，但是不知道买多少草坪就够了，学校方面拜托我们学生给算一算。那么，同学们该怎样计算多边形的面积呢？通过这样一个问题，能够将学生的注意力有效集中起来，学校安排的事，能够满足学生好强、爱表现的特征，能够激发学生的探究欲望，有利于提高教学效率。又如，教师在讲苏教版小学数学五年级上册“小数的加法和减法”这节课的时候，可以通过结合生活实际为学生创设教学情境。比如说，教师在课程一开始可以播放一些超市购物的图片，将学生拉到实际生活当中去，然后问问学生去超市买东西的时候有没有看到过超市的物品的价格，有没有遇到过商品价格是小数的情况，有没有自己计算过所购商品的总价等等，让学生在热烈的讨论中提高兴致。在激发起学生的学习兴趣之后，教师再开展下一步教学。这样将教学与学生实际生活结合起来创设教学情境的教学方法，符合学生的学习特征，能够有效提高教学的有效性。

四、通过游戏教学法提高教学有效性

小学生爱玩好动，喜欢热闹，爱做游戏，不喜欢一成不变的教学环境。游戏教学法充分尊重了学生爱玩的天性，能够将游戏和教学有效结合起来，让学生在快乐游戏的过程中学习知识，锻炼反应能力，能够有效提高教学效果。教师可以充分利用游戏教学法来开展教学活动。

比如，教师在讲苏教版小学一年级下册“100以内的加法和减法”这节课的时候，可以采用游戏教学法来提高学生的计算能力：教师可以写和学生人数一样多的号码，让学生每人抽取一个，教师随机读号码里的三个数字，对应的学生站起来做游戏。学生围成一个圈，随便一个学生开始说一个十以内的数字，第二个学生再说一个十以内的数字，第三个学生计算前两个学生所说数字的和，然后第一个学生再说一个十以内的数字，第二个学生计算之前第三个学生和第二轮第一个学生说的数字的和，以此类推，直到加到一百为止。说不上来的学生接受惩罚，计算到一百的全组通过，进行奖励。这样做，不仅能够让课堂变得活跃起来，还能让学生在游戏中提升自己的能力。

总之，小学生玩心重、自制能力较差、依赖性强、比较情绪化、自尊心强，有着较强的求知欲望，模仿能力强，接受能力强。教师要充分把握学生的学习特征，不断总结和反思自己的教学行为，不断完善和创新教学方法，为学生营造和谐、民主、快乐的学习环境，提高学生的自主学习能力，让学生能够更高效地学习和提升自己。