小学数学教学过程中语言艺术化的措施

江苏省高邮市界首镇实验小学　嵇正兴

小学数学教学过程中语言艺术化的措施

江苏省高邮市界首镇实验小学嵇正兴

语言是一门艺术，在小学数学的教学过程中，合理运用语言艺术进行教学，可以达到事半功倍的效果。与此同时，语言的合理运用，可以让教师和学生之间建立最佳的桥梁，从而帮助教师能够和学生建立更加坚定的伙伴关系，达到教学效率的最大化。

数学教学；教学语言；语言艺术

小学阶段的学生在进行数学学习的过程中，会觉得数学的计算量庞大从而逐步对学习数学产生一定程度的畏难情绪。作为一名优秀的小学数学教师，务必要能够在教学的过程中巧妙借助语言的艺术进行数学教学，从而让学生逐步感受到数学的魅力，化被动为主动地进行数学教学，达到教学效率的最大化。笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学数学教学过程中合理使用语言艺术进行教学提出自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

一、教学过程中运用简单的语言进行教学

在小学数学的教学过程中，如果教师使用的教学语言简单明快，那么学生在进行学习的过程中就能够感受到数学的简单性质，从而能够最快速度地记住数学学习过程中的相关定理，在解决数学问题的过程中就能够体现出游刃有余。与此相反，如果教师在进行数学知识点的讲解过程中，运用的是烦琐的教学语言，学生的数学学习就会枯燥乏味，从而就不能够合理地理解数学知识并利用所学知识解决数学难题。

例如，笔者在公开课中看到一位教师在讲述有关直线和线段的相关内容的时候，那位教师询问学直线和线段的差异性，首先，那位教师问学生“直线从头到尾有没有端点”，学生被教师的这句话问得不知所措，被其中的从头到尾给误导，回答了“有”。这就是语言不够精练导致的后果。由此，教师在进行教学的过程中，务必要学会使用精练的语言进行教学，以防学生产生模棱两可的回答场景。

二、教学语言务必准确和科学

笔者认为，数学是一门源自于生活的语言，这就决定了数学学科的准确性和科学性的要求十分之高。小学阶段的数学学习是一个人数学学习生涯中最基础的阶段。在此阶段，教师务必在教学的过程中运用准确科学的语言进行数学讲解，从而让学生真实地意识到数学是一门神圣的科学，讲究科学性和准确性，不能够马虎对之。如果教师在教学过程中运用模糊的话语教学，这本身就是一种对学生的学习不负责任的态度。例如，许多数学结论在有限的情况下是成立的，但是拓展到无限的情况下就不成立，这就对教师的教学语言有了很高的要求，自然数中的奇数和偶数就是有限情况下有限，无限情况下无限的真实案例。

三、在教学过程中运用生动形象的教学语言进行讲解

数学是一门枯燥抽象的学科，正因如此，学生在学习的过程中会感受到枯燥乏味，没有激情，不能够持续地自主学习数学。由此，教师在进行数学知识点的讲解过程中，需要运用生动形象的语言进行相关知识点的描述，帮助学生了解到原来数学知识也可以如此幽默风趣，而未必都是枯燥乏味。也只有如此，学生才能够最为主动地进行相关内容的学习。

例如，笔者在讲述有关未知方程的相关内容的时候，首先告诉学生一个例子，一只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？学生知道这首儿歌，就会十分准确地告诉教师，一张嘴，两只眼睛四条腿，并且还能够继续向下唱。此时笔者问学生，有数不清的青蛙，分别有多少嘴巴、多少眼睛、多少腿呢？学生就不知道如何回答了，这个时候笔者就告诉学生学习的主题，用x代替数不清，那么就是x张嘴巴，2x只眼睛和4x条腿。这就是本节课的主题，学生在生动形象的比喻中进行学习，自然能够保证学习效率的最大化。

四、教学过程中运用幽默风趣的语言进行讲解

小学阶段的学生有一大特征就是爱玩，如何让学生在玩和学习中获得平衡，并进行学习就成为了教师的一大教学难题。笔者认为，教师在进行数学教学的过程中，要合理运用幽默风趣的教学语言进行教学，促进课堂的趣味性，从而能够让学生感受到，原来数学学习的课堂未必是枯燥乏味的，由此，学生的主动学习欲望就能够得到最大程度的提升。与此同时，教师也需要把握好张弛有度，毕竟课堂和休息时间不同，也需要一定程度的庄严，这就需要教师在结合自己学生的特征中逐步权衡。

五、运用轻松机智的话语进行教学

笔者发现，小学阶段的学生在学习的过程中有一大特征，就是喜欢在教师进行知识点的讲解过程中进行插嘴，从而能够体现自己的存在感。这是因为此阶段的学生十分朝气，希望得到自身个性的张扬。作为教师，务必重视学生的这一特征，在进行知识点的讲解过程中，如果遇到学生的插嘴现象，需要灵活地应变，促进学生的插嘴转变为教师和学生的一问一答模式，有助于教学节奏的顺利进行。

例如，笔者在讲述和时分秒相关的内容的时候，正讲到激情的部分，有一位学生举手说：“老师我要小便！”此时笔者的教学节奏被打乱，学生哄堂大笑，但是笔者为了能够保证教学效率的顺利进行，鼓励学生进行计时，看看这位学生在上厕所的过程中用了多少秒。这就达到了保证教学节奏的目的。

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师务必要注意自身的语言修养，在讲述不同的教学内容的时候，运用不同的语言特征进行讲解，从而达到每一节课都能够有最大化收益的教学效果。小学阶段的学生在学习的过程中有各种情况产生，教师务必机智地运用教学语言进行此类场景的解决，从而促进教学效率的最大化，帮助学生能够扎实基础，在数学学习的道路上越走越远。

［1］张洁.浅议小学数学教师的语言艺术［J］.传奇·传记文学选刊，2013（02）.

［2］张宗和.浅议小学数学教师课堂语言的锤炼［J］.新课程，2012（01）.