数学课堂中自主探索能力培养的策略

江苏省淮安市涟水实小　程任红

数学课堂中自主探索能力培养的策略

江苏省淮安市涟水实小程任红

“自主探索”是教师在课堂中给学生留下一定的时间和空间，让学生自己探索和亲历的过程。在教学中可通过创设情境，诱发表达欲望；感知过程，增添探索情趣；注重评价，体验成功快乐。让学生在自主探索活动中真正成为课堂和学习的主人，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

探索；个性；知识经验；合作学习

陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何才能让学生真正成为学习的主人，充分发挥他们的聪明才智呢？我认为首先要将课堂还给学生，让学生自主探索。

一、创设情境，诱发表达欲望

数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，所以在数学课堂上，设计一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学情境，使学生迅速进入到最佳的学习状态，是激发学习兴趣的有力措施。

例如，在教学四年级“平移与旋转”时，教师可根据学生的年龄特点，将书上的金鱼图改编成一个学生超喜欢的童话故事《金鱼捉蚯蚓》，当孩子听得入迷的时候，提出问题：小金鱼要向哪个方向游，游几格才能吃到蚯蚓呢？这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向了对金鱼身体特征的探索上来了，学生在观察、探索、分析、交流、比较的过程中提出猜想，验证猜想，通过自主探索发现图形平移距离的方法。

二、感知过程，增添探索情趣

1.利用经验，自主探索

高效的数学学习活动应建立在学生已有知识和生活经验的基础之上，我们在数学教学中要把学生作为主体，利用学生已有的知识经验和现代化的教学手段来调动学生学习的积极性，以达到更好地完成教学目标的目的。

例如，在教学“用替换的策略解决问题”时，先用“曹冲称象”引入，然后再出示例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生根据前面“曹冲称象”的经验很容易知道用替换的策略去解决这个问题。这样，借助学生已有的经验把较难理解的问题变得容易了。

2.动手操作，自主探索

在数学教学活动中，学生的注意力集中时间是有限的，长时间集中注意力会引起他们思维的疲劳甚至厌烦，应该不时给他们一些新的刺激，使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习兴趣。

例如，在教学五年级“解决问题的策略之——列举”中，探索“当长方形的周长一定，长和宽具有什么关系时，长方形的面积最大”。我让学生拿出课前准备好的18根小棒当作18米长的栅栏，动手围一围，算一算，比一比，找出答案。接着我再演示围栅栏的过程。

这样组织学生摆一摆、拼一拼、算一算、比一比等活动，充分调动了学生的各种感官功能，必然使学生保持高度集中的注意力，而且印象深刻。

3.小组合作，自主探索

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，达到共同进步的目的。

例如，我在教学“轴对称图形”时，课件出示：让学生判断此图形是轴对称图形吗？孩子们有的说“是”，有的说“不是”，整个课堂中出现了两种不同的声音。

A：它不是一个对称图形，因为它的右边有窗户，左边却没有。

B：小房子是一个对称图形，因为如果把它对折的话，左右两边能重合。不用看窗户，只看小房子的外面，左右两边完全重合，所以小房子是对称的……

双方争持不下，于是我先组织学生在小组中讨论、争议。再用准备好的透明的红房子演示折叠的过程。简单的演示平息了一场争论风波，让孩子们一目了然。

三、注重评价，体验成功快乐

一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功的胜利的信念和力量。我们要以发展的眼光善待每一位学生，面向全体，注重纵向评价，使每一个人都得到成功的体验。评价既要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在自主探索活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，树立信心。

1.注重过程性评价

在学习平均数时，有这样的一题：“四（1）班共有学生41人，一分钟跳绳考核时有3位同学因病缺考，导致平均成绩是每分钟每人跳80个。后来这三位同学补考，成绩分别为100个、96个和85个。这时全班的平均成绩是多少个？” 大多数同学想到的就是［80×（41-3）+（100+96+85）］÷41=81个。而另一个同学提出了这样的算法：（100-80）+（96-80）+（85-80）=41个，再用41÷41=1个，最后用80+1=81个。他说出了想法之后得到了同学的一致认可。可见只有让学生充分表达自己的想法，才能让更多的孩子都参与进来，老师才能更有效地调控课堂。

2.注重创新性评价

有活力的课堂应该是有不同声音产生的，允许不同见解的提出；允许不同意见的发表；允许不同类型行为方式的产生。既要对有价值的想法给予肯定、表扬、鼓励，又要对幼稚甚至荒诞的想法给予允许。

3.注重情感性评价

关注生命，让学生学而知不足的同时，也能体验成功的快乐。我常用“你真了不起”“你的想法很特别”“老师欣赏你”“你很会听课”等激励性语言，让学生积极参与到课堂中来，让学生感受到他们才是课堂的主人。

综上所述，数学课堂上要注重培养学生的自主探索能力，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，发挥学生在学习中的主体地位，把学习探究知识的权利充分交还给学生。