凸显主体，塑造个性——浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

江苏省宝应中学　基青青

凸显主体，塑造个性——浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

江苏省宝应中学基青青

随着新课程改革的不断深入，将探究式教学法合理应用到高中数学教学过程中，突出学生的学习主体地位，能够充分激发学生的学习激情，对培养学生的独立思考能力、发散思维和知识运用能力具有非常重要的作用。本文立足于凸显主体，塑造个性，具体论述探究式教学在高中数学教学中的应用策略，有利于全面提升高中数学教学水平，增强学生的综合素养。

高中数学；探究式教学；应用策略

新课程改革背景下的高中数学课堂教学与传统教学模式相比有着巨大的改变。传统的高中数学课堂教学注重知识的灌输，而新课程改革背景下的高中数学课堂注重对学生独立思考能力、发散性思维以及实践能力方面的培养，坚持“以人为本”的教学理念，以提高学生的综合素养为主要目标。其中，数学学科具有较强的理论性和实践性，所以在高中数学课堂教学过程中应该将教学内容与学生的个性特征有效结合起来，合理应用探究式教学模式，凸显主体，塑造个性，帮助学生更加深入地了解数学知识，从而全面提升高中数学课堂教学水平。

一、结合教学内容，明确探究目标，合理设置探究情境

高中阶段的学生已经具备了一定的辨别是非的能力和自主性，所以老师在课堂教学过程中应该合理地将教学内容与学生的个性特征有效结合起来，创设合理的探究情境，设置明确的探究学习目标，引导学生自主探究学习，从而充分调动起学生的学习积极性，促使学生主动找出数学知识中的潜在规律。

例如，在进行“椭圆”的相关内容教学时，其教学重点在于让学生熟练掌握椭圆的定义以及标准方程；而难点则为如何将椭圆方程化繁为简。因此，在这个课堂教学过程中引入探究式教学方法，老师可利用线与钉子等道具，以钉子的定点为基点，以线画圆，趁势引出“圆”的相关概念。当学生初步了解了圆的结构和相关知识之后，老师再引导学生根据圆的相关概念，猜想“椭圆”的概念；最后，老师再采用小组的方式组织学生展开合作探究，参照标准方程的相关概念找出简化的方法。在此过程中，学生发现，若运用两边开方的方式只会让方程更加复杂，若先整理后平方，则会使方程更加简便。通过采用这样的探究方式，不仅能够帮助学生了解椭圆的相关知识概念，而且能够充分激发学生的探究欲望，提升学生的自主探究能力。

二、利用多媒体辅助教学，图文并茂，提高学生探究能力

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术的应用范围也不断扩大。其中，高中数学概念知识具有较强的抽象性，所以将多媒体教学设备合理地应用到高中数学课堂教学中，能够将抽象的数学知识具象化，从而帮助学生更加深入地理解相关数学知识。

例如，在“双曲线”一节内容的教学过程中，教师便可以借助现代多媒体教学设备，以图片、视频的方式为学生直观展示双曲线离心率、大小的变化过程，并借此锻炼学生的空间想象力；然后再要求学生根据观察多媒体播放视频的内容进行探究，从而推导出双曲线的标准方程。但是，在这样的教学过程中，老师应该注重多媒体技术应用的合理性，避免过度依赖多媒体教学设备。需要老师亲自动手时还需要老师亲自进行示范，以多媒体教学技术为辅，从而引导学生的思维和学习能力得到全面提升。

三、拓展空间，留有空白，延伸探究内容

据心理学研究表明，学生的思维发展过程实质上是由外部活动逐步转化为内部活动的过程。该过程符合探究式学习模式的特征，能有效激发学生的非智力因素，所以将探究式学习模式合理地融入到高中数学课堂教学中，能够有效提高高中数学课堂的教学质量。因此，高中数学教师在日常教学过程中，应适当预留一部分空白的教学内容，以激发学生的主观能动性，使其能借助“空白”拓展自身的思维空间，进而激发学生的探究欲，使其能够更加深入、主动地探究教学内容，充分认识到高中数学知识的应用价值。同时，借助教学“空白”，转化数学知识。

例如，在学习“集合与函数”的相关概念时，教师可将章节的知识内容以图框的形式表示出来，明确设置探究目标，初步了解本节数学内容的知识体系；然后，教师再组织学生就集合相关概念展开讨论，紧密围绕集合概念知识，举例说明构成集合的基本要求。当学生初步了解了“集合与函数”的相关概念知识之后，老师再引导学生重新总结和归纳本节课所学习的概念知识，加深学生的印象。因此，借助教学中的“空白”展开探究学习，不但有利于扩展学生的思维，培养学生的独立思考能力，而且有利于加深学生的学习印象，提升高中数学课堂的教学效率。

综上所述，数学是一门高度抽象性的学科，与学生的实际生活紧密相连，所以在高中数学课堂教学过程中，老师应该引导学生深入理解基础知识，切记避免采用灌输式的教学模式，让学生始终处于被动地位，从而影响学生的数学思维发展。因此，在高中数学课堂教学过程中，老师应该合理采用探究式教学模式，引导学生自主探究，尊重学生的主体地位，这样不但能够培养学生的动手能力和思维能力，养成良好的学习习惯，而且还有利于帮助学生深入理解数学知识，提升学生的数学素养。

［1］骆魁敏.基于课程整合的高中数学自主探究式教学模式的构建［J］.中国远程教育，2002（07）：59-62.

［2］万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践［J］.中国教育技术装备，2009（1）：30-30.