小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

江苏省宿迁市泗阳县王集小学 石志达

小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

江苏省宿迁市泗阳县王集小学 石志达

随着新课程改革的不断深入，数学教学模式需要不断的创新以及进步，在小学的数学课堂上，问题请进教学的方式有助于培养孩子的数学学习兴趣，激发小学生的创新意识，为此，本文分析了小学数学教学中问题情境教学的方法。

小学数学；问题情境；创新

一、小学数学教师创设问题教学情境的时候存在的问题

1.小学数学教师对于创设问题教学情境的认识以及重视不足

多数小学数学教师在使用问题教学情境的时候使用方法非常生硬，无法做到自然地引导学生进入到教师创设的问题情境之中，反而适得其反，使得小学生的数学课堂的注意力不集中，失去了原本使用问题教学情境的教学目标。存在这一现象的原因是多方面的，最根本的原因在于小学的数学教师没有正确把握问题情境教学的特征，在数学课堂上创设的教学问题缺少与实际生活的联系，不能真正引起小学生的共鸣以及对数学知识的兴趣，也就是说，小学数学教师在设计问题情境的时候没有从小学生的逻辑思维出发，提出的探究问题不能激发小学生对于数学的学习兴趣，也无法顺利地将小学生带入到学习的情境之中，缺少趣味性，使得小学生对于数学课堂的参与度不高。

2.小学数学教师对于问题情境教学的反思不足

在使用问题情境教学的时候，小学数学教师没有真正地认可问题情境教学的模式，在课堂讲解的环节生硬地使用这一套方式来增强与小学生的互动，在课程讲解完成之后，小学的数学教师也没有真正实现课后的反思以及改变，小学的数学教师在课堂讲解完成之后没有进行专业课堂教学质量的反思，因此一些优秀的教学方法以及情景教学方式都不能很好地应用在小学数学课堂之中。存在这一现象的原因是小学的数学教师在日常课堂准备的时候过度重视知识的讲解，将过多的精力放在了课堂讲解的习题准备以及知识的优化上，认为问题情境的教学是可有可无的教学方式，只要在公开课的时候拿来使用就可以。由此可见，多数的小学数学教师对于问题情境的教学方式并不是十分认可，也不会产生教学课堂之后不断反思自己教学不足之处的意识，使得小学的数学课堂问题情境教学质量以及教学方式一直得不到很好的提升与完善。

二、强化小学数学问题情境教学的对策与措施

1.小学的数学教师应当清楚地认识问题情境教学的意义

随着新课程改革的推行，小学的数学教师应该认识到传统的课堂教学方式不能满足小学生的个性化学习需求，应当在新课程改革的背景下对问题情境教学的教学方式进行深思与研究，使得在小学的数学课堂上，小学的数学教师创设的问题情境能够真正吸引小学生的课堂注意力，小学数学教师的教育目标也能够顺利地完成，从多个角度培养小学生的能力。

为此，小学的数学教师应当对问题情境教学的理论进行深入的研究与学习，为每一堂课的教学设置不同的教学目标，在每堂课需要讲解的知识的基础上对问题情境进行设计、组织以及创设，使得小学数学教师在课堂上提出问题的时候能够顺利吸引小学生的注意力，也使得小学生顺利地融入到小学数学教师创设的问题情境之中。

在创设教学情境的时候，小学的数学教师可以为课堂问题教学创设更多的趣味性环节，使得小学生在学习数学的时候产生一种愉悦的心情。为此，小学的数学教师可以从真正的生活情境出发，为学生设计问题学习情境，从真正的生活中出发，小学生与数学知识之间的距离在无形之中拉近，数学教师从生活情境出发，给小学生创造的问题情境更加的直观、贴近生活，使得小学生的思维在这一过程中不断被激发，方便学生在教师创设的情境之中融入自己。

例如：小学的数学教师让学生用画图工具试着画一个圆，使得学生边画边思考圆是怎样画成的。在这一过程中，小学生利用手中的工具画出大小不同的圆，并在小组中交流着画圆的方法和体会，在学生尝试之后，小学的数学教师要在课堂上演示正确的圆的画法：绳子一端固定在黑板上，另一端缠绕粉笔，顺时针旋转，就可以顺利得到一个圆，这样小学生可以在教师创设的情境之中顺利地完成相关数学知识的学习。

2.组织小组学习对教师创设的有效问题进行讨论，发扬学习的团队精神

在数学课堂教学的时候，小学的数学教师可以从问题情境的角度出发，将学生组成学习小组，这样学生在教师创设的问题情境之下对于数学问题有更高的探讨欲望，小组之间互相发表自己的意见，使得小学生的数学思维被打开，在小组讨论的时候互相学习对方的优点，弥补自己的不足，并且，在问题情境之下，小学生的讨论积极性被小学数学教师充分带动起来，充分地利用自己以往学习到的知识对数学问题的答案进行探究，在观察的过程中，小学的数学教师能够更多地参与到学生的思考过程之中，对小学生的反应进行更加细致地观察，对于自己问题情境教学中存在的问题有更多的反思机会，也能够更加精准地抓住问题教学方式的精髓。

小学数学阶段是开发小学生思维的黄金阶段，在新课程改革的基础上，小学的数学教师可以从问题情境教学的角度给学生带来更多的学习体验，设置更优质的教学方法，使得小学生数学学习能力大大提高。

[1]洪美平.浅谈小学数学教学问题情境的创设与思考[J].科教文汇，2009（10）：117-117.

[2]陈卫青.创设有效问题情境，提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考[J].小学教学参考，2010（20）：7-9.