打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考

江苏省淮安市钦工镇中心小学 谷志荣

打开学生数学学习的另一扇窗
——小学数学实验教学的研究与思考

江苏省淮安市钦工镇中心小学 谷志荣

小学阶段数学的学习是打基础的阶段，数学实验教学有助于激发小学生的数学学习兴趣，使得小学生对于数学知识的理解更加透彻。本文对小学生的实验教学能力以及课堂转变教学进行了研究与分析，提出了改善小学数学实验教学的措施。

小学数学；实验教学；思考

一、现阶段小学数学实验教学存在的问题

1.小学数学教学阶段实验教学在数学课堂上次数不多

小学的数学教师还没有认识到小学数学实验教学对于学生成长的重要意义，在实际的书写课堂教学的时候，使用实验教学的方式并不科学，也没有真正调动小学生的课堂参与能力，多数的小学数学教师认为在课堂上采用实验教学的方式占用了大量的课堂时间，小学生的自控能力也很差，课堂实验教学的方式会打乱课堂教学的秩序，造成小学数学教学质量的下降，并且，多数的小学数学教师无法科学地进行数学实验课堂的安排，使得小学生对于实验学习的兴趣不高。

2.小学数学教师对于课堂实验教学的方式研究程度不深

小学数学实验课堂教学的理论发展很快，但是小学数学教师对其的研究仅仅停留在理论了解之上，在实际的教学之中没有掌握科学的实验教学的方式，使得小学数学课堂上实验教学无法顺利的进展，尤其是一些小学数学教师了解和研究实验课堂教学方式途径不多，没有办法在实际的教学过程中将实验教学的理论与实践结合起来。

3.小学数学教师在进行课堂实验教学时没有得到充足资源的支持

在小学数学教学过程中，小学数学教师没有办法为学生提供充分的学习资源，多数的小学校园内没有为小学生提供专业的数学实验设备，也没有为学生准备充足的数学实验材料，使得小学生在课堂上参与的数学实验没有得到专业的支持，小学生对于数学实验的重视不足，从中学习到的数学知识也是十分的有限的。

二、小学数学教师完善课堂实验教学方式的措施

1.为小学生的实验教学提供全方位的数学实验设备以及资料

小学的数学教师从激发小学生数学学习的兴趣出发为学生创建更多的数学实验学习的机会以及资源，在条件允许的情况下，小学数学教师可以为学生创建专业的实验教师，使得小学生从小便接触数学实验设备，从小学生学习的需求角度出发为学生安排恰当的数学实验。例如，在小学的实验教室内，小学的数学教师可以将数学实验设备进行分类，将其分为模型类、组合类、转换类、测量类以及盛放类和工具类，使得小学生在学习数学知识的时候能够从更具象的角度了解数学知识，并且小学的数学教师可以为学生准备必要的学习软件，例如小学的数学教师可以利用现在小学生都熟悉的网络交流平台来为学生构建一个学习交流的平台，使得学生能够从中掌握数学实验的技巧，学习到相关的数学实验经验，为小学生的全方位成长奠定良好的基础。

2.小学的数学教师将数学实验教学的理念与实际的数学课堂教学联系在一起

小学的数学教师应当充分认识到数学实验教学对于培养小学生的数学学习兴趣以及学习习惯有重要的意义，对数学实验教学采取正确的、重视的态度，为此，小学的数学教师应当对课堂的实验教学理论进行深入研究，对其中蕴含的教学意义进行深刻了解，在教学课堂上在恰当的时机引用数学实验教学，让小学生亲自动手探究数学课堂上学习到的知识，让小学生对于数学知识的印象更加深刻，小学生对于数学课堂的参与度增强，数学学习的兴趣也大大的增强。在使用数学实验教学的方式的时候，小学的数学教师可以在课堂上亲自演示数学实验，充分地吊起小学生的数学知识探究兴趣，使其跃跃欲试进行数学实验的探究以及亲身参与，只要小学的数学教师对于小学生的数学学习需求有切实且深刻的了解，在进行数学实验课堂讲解节奏把控以及课堂纪律掌控的时候，就能够更好地调动学生学习的积极性，并在无形之中充分地吸引小学生的学习注意力，小学数学课堂的学习秩序也就得到了掌握。

3.小学数学教师从数学教材的角度出发优化实验教学的内容以及模式

小学的数学教师应当对小学数学的教材进行深入的探究以及分析，对教材中的知识点进行课堂实验的设计，围绕小学数学知识点的内容进行数学知识点的梳理，在课堂实验教学的过程中时刻加深学生对于数学知识点的印象，帮助小学生在课堂实验的过程中建立完整的数学知识体系，并且帮助小学生对于数学实验产生正确的认知，从小便接触高难度的数学学习方式，对于后续数学学科的学习以及培养良好的学习习惯有重要作用，为后续小学生数学学习综合能力的提高奠定良好的基础。

总之，在小学数学学习的阶段，小学的数学教师应当对小学生的综合发展以及良好学习习惯进行重视，而不是过度追求小学生的数学学习成绩，为此，小学的数学教师应当突破传统教学模式中存在的弊端，对数学实验教学采用正确的教学态度，使得学生在学习的过程中产生数学学习兴趣，形成良好的学习习惯，同时，小学的数学教师要对数学实验教学理论进行深入的研究，从小学生的数学学习需求出发，为学生设计科学合理的课堂实验环节，促进小学生数学学习综合能力的提高。

[1]宋文财.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国教育技术装备，2014（21）：147-148.

[2]黄忠.浅谈小学数学实验教学在新课程改革方面的案例研究[J].新课程：小学，2016（1）.