初中数学分层走班教学中发展层的教学策略

江苏省泰州市许庄初级中学 朱素芹

初中数学分层走班教学中发展层的教学策略

江苏省泰州市许庄初级中学 朱素芹

我校进行数学分层走班的教改实验已有三年，具体做法是：开学初将相应行政班的每个学生按数学成绩、学习潜力和学习态度等重组，把学生分成A、B、C三层。学习困难的组成A层为基础层教学班，学习优秀的组成C层提高层教学班，其余的同学组成B层为发展层教学班，三个层次的学生分别在不同教室配备相应老师同时授课。一段时间后根据情况，对部分学生进行层次的调整。

作为其中的发展层数学老师、主要参与实施者，从开始对分层走班式教学的初浅认识，到现在的深刻认识和理解，可以说是经过了不断的学习、反思与总结。现在对数学分层走班教学中发展层的教学策略谈一些肤浅的认识。

策略一：目标激励

每次在开始分层后，我就对发展层的学生制定目标鼓励，引入竞争机制，让学生在比、拼、赶、超中学习。提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力和学习兴趣，鼓励他们在课堂上多问、多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩好的同学，促使他们中的一部分能向提高层转化。例如，上学期八（2）班的唐一鼎同学第一次月考时，数学考了144分，而且学习态度很好，一个月后我就把他调到了提高层去了，一学期中，他的数学成绩一直比较稳定。

在每次调研考试前，我会对发展层的学生进行鼓励动员，进行心理辅导，使他们摆脱紧张的心理，从而取得好的成绩。考后同样对学生进行得失分析，传授一些补救的方法。所以“分层走班”式教学让学生的潜能得到了很好的开发和发展，同时也使学生的心理得到了健康的发展，让中等生对学习有了兴趣而且充满了自信，对自己的学习能力有了信心，这些改变是无法用分数来描述的。

策略二：适时调整

调整人员。由于发展层的学生学习态度不太端正，需要老师不断提醒督促。对极少数退步比较大的、态度认识不够的学生，也会让他到基础层去反思。我为他们惋惜，但对他们的教育关心并不放松。

调整内容。在发展层教学有时需要调整教学内容，在教学方法上注重基础知识和变式训练，夯实基础，培养兴趣。例如，七年级的有理数混合运算、八年级的分式运算等，往往比提高层多花时间，目的就是把计算部分弄懂弄通，因为计算能力是学好数学的关键。有时对部分内容降低教学重、难点，降低考试题型难度，为学生增加信心。例如，七年级中方程和不等式部分较难的应用，八年级中比较复杂的全等证明题等，当然课标内容必须满足达标的。注重数学思维方法的训练，强调逻辑适度挑战一些拓展和延伸内容，提高学生分析问题和解决问题的能力，改变一教到底的教学模式，在课堂上多提问题，利用问题开展讨论，激发学生的听课兴趣以及相互竞争的意识，从而培养学生良好的数学学习习惯。

策略三：互助学习

在与学生的交流中，我发觉了一个规律，即给他们一个小小的鼓励与信任，他们就会感激老师。当他们用感恩的心态学习时，会更积极努力。因分层走班使得学生对班集体的概念不强，所以还要增强学生的集体意识。我同时是行政班的班主任，课余时间在班上开展互帮互助学习，提高层的学生帮助发展层的，发展层的帮基础层的，这样原来行政班的同学能实现资源共享。

例如我班提高层的徐增同学，她每次作业完成得又快又好，我就让她在课后帮助发展层的李思琪同学。因为李思琪同学性格有点内向，信心不足，徐增同学把提高层的一些难题讲给她，通过一段时间的帮助和鼓励，最后李思琪进步很大，后来也到了提高层。还有王骄同学，我也经常让她帮助基础层的，她有自豪感，同时基础层的同学也提高了。

策略四：师长对接

发展层教师、家长要有一致努力的方向，而且要坚持下去。教师对待每个班的学生都要一视同仁。因为学生来自不同的班级，性格、态度、习惯不同，有时做到一致有困难，所以分层管理的难度大。这就要求教师和班主任、家长常联系，可以经常通过短信、QQ与发展层的家长交流，使教师和家长对学生的动态了如指掌，从而促进学生的进步。例如我在班上建了数学讨论群，让发展层的同学和本班同学、家长加入，平时上传一些题目供他们讨论，同时一些成绩和学生的思想动向也可以和家长交流。我们本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，因材施教才能树立学生学习数学的信心，促进发展层的学生共同发展，激发他们终生学习数学的源动力。

总之，发展层的教学改变了以往的教学方式，它是一种适合学生发展的教学模式，很好地激发了学生的潜能。现在我们走在“分层走班”式教学的前面，我们一边探索、一边反思、一边总结、一边学习，对我们走在一线的老师和学生都有了很大的提高，而学生是最直接的受益人。发展层的教学策略固然重要，但在我们实施中还有一些困难，例如管理和评价上，需要学生和老师进一步完善，我们将不断努力探索，继续前行。

【备注：本文为江苏省“十二五”规划重点课题“农村初中数学科分层走班的实践研究”（编号：E-b/2015/13）阶段性成果】