“做中学”中“做数学”——小学数学实验教学的实施策略

江苏省金湖县闵桥镇中心小学 沈道燕

“做中学”中“做数学”
——小学数学实验教学的实施策略

江苏省金湖县闵桥镇中心小学 沈道燕

小学数学学习阶段，借助一定的物质设备以及技术手段能够提高小学生的动手能力，也使得小学生对于数学知识有更深刻的印象，同时提高小学生对于数学知识的理解能力以及学习兴趣，本文对小学数学教学中实验教学措施进行了研究。

小学数学；实验教学；教学措施

一、小学数学课堂实验教学应当如何选择实验内容

为了提高小学生的综合学习能力，小学数学教师应当对传统的课堂教学进行改革，使得小学生从小就了解到数学概念中符号、空间概念以及统计概念，为此，小学的数学教师应当对课堂中的实验教学内容进行重点的筛选以及考量，综合探究数学实验教学的意义。

选择的数学课堂实验教学的内容应当具有很强的可操作性，使得小学生在课堂实验学习的时候，对于数学实验的操作过程、操作细节以及实际动作有更仔细的观察，使得学生在亲自动手实践的时候协调自身，通过头脑的思考以及动手操作来加深自己对于数学知识的认知。

在选择小学数学课堂实验教学内容的时候，小学的数学教师应对数学知识的概念有更多地挖掘以及解读。例如，在学习小学数学中的代数知识的时候，小学的数学教师可以对整万数、整亿数的认知进行数量估计以及实践操作，其中数量估计的内容小学的数学教师可以安排数学实验，探究各种数学方法的计算规律。再如，在学习空间与图形的时候，小学的数学教师可以从几何图形的角度出发，对数学知识中几何图形的概念、特征以及应用有深入的了解，并鼓励学生在课堂上通过对图形的组合以及实际的观察，能够发现更多的知识、内容以及特征，强化小学生对于数学知识的印象。

不仅如此，小学的数学教师在选择实验课堂的时候，应当设计具有可操作性的内容进行课堂实验的设计，使得小学生在参与课堂实验的时候能够联想到实际生活，对于数学有更强的应用认可，从而提高小学生对于数学的热爱。例如：在学习面积的相关知识的时候，小学的数学教师可以进行教材的探究实验，在课堂上准备不同面积大小的纸张，引导学生主动地探究纸张面积的大小，从而理解数学知识中关于面积的计算公式以及计算的方法，在实际的操作过程中，小学生对于数学中几何知识的学习可以掌握正确的学习方法，为之后对几何知识的学习产生更大的耐心以及学习积极性。

二、小学的数学教师在设计实验教学环节时提高课堂教学质量的措施

首先，小学的数学教师应当对课堂的教学质量进行完善，在设计实验教学环节的时候做好充分的准备，在课前思考学生可能产生的反应，做好事前准备。例如，在学习圆锥的体积公式后，数学实验的设计可以准备一些圆锥以及圆柱，从更多的数据角度对公式的科学性进行验证，在这一过程中，小学的数学教师应当注意完整的准备实验教材，确保数学课堂上小学生能够真正地参与到数学实验中，在充足的数学实验资源的支持下，小学生对于数学几何知识有更深刻的记忆和认识。

其次，在进行数学实验课堂的时候，小学的数学教师应当对实验进行情况进行跟踪，在学生亲自动手的时候，对学生的实验情况进行指导，对于学生实验中存在的问题进行及时解决，确保小学生在进行数学实验的时候学习到正确的知识。为了提高小学数学课堂的教学效率，小学的数学教师应当事先梳理好数学知识结构，在数学实验进行之前给学生讲清楚本堂课学习到的数学知识，从而使得小学生在进行数学实验的时候有一定的探究目的，对本堂课数学教师讲解的内容进行有目的的验证以及复习。

最后，为了使得小学数学课堂的学习氛围良好，小学的数学教师在实验课堂安排的时候可以组织学习小组，在实验验证的时候鼓励学生互相帮助，不但提高了小学生的互帮互助能力，还使得学生在探究数学实验知识的时候，向同组的学生表达自己学习到的数学知识，提高了小学生的口语表达能力，在这样的过程中，小学的数学教师对于学生的学习体验有了直观的了解，小学的数学教师在指导小组进行实验探究的时候能够增强师生之间的互动以及交流，方便了小学数学教师对于学生的后续指导以及引导。如此一来，小学的数学教师能够培养小学生的数学学习综合能力，养成学生学习的良好习惯，从小便培养小学生的数学自主学习能力，并且小学生在数学学习的过程中实现数学理论学习到数学实验学习的跨越，进而找到数学学习的方法，走出数学学习的想象空间，从想象到实践，再从实践到抽象，进而使小学生未来的数学学习能力大大提高。

总之，在小学阶段，小学的数学教师应当给学生更多的发展空间，从更多的角度培养学生的数学学习能力以及数学学习习惯，本文分析了小学数学课堂上如何完善实验教学的措施，使得小学的数学教师真正满足小学生的数学学习需求，在数学课堂上通过实验教学来吸引小学生的注意力，使得小学生全身心地参与到实验学习之中，小学的数学教师在这一过程中要不断地丰富自己的教学经验，学会从多个角度提升小学生的数学学习能力以及数学学习习惯，为小学生以后的综合发展奠定良好的基础。

[1]潘香君.让儿童把数学“做”出来——小学数学实验教学的理性思考与实践探索[J].江苏教育：小学教学版，2016（6）.

[2]夏永立.重视数学实验 促进学生发展——小学数学实验教学初探[J].辽宁教育，2014（10）.