探索数学信息化课堂教学

福建省厦门信息学校 庄晓芹

探索数学信息化课堂教学

福建省厦门信息学校 庄晓芹

随着新课程教学改革的推进和信息技术在中职学校的普及，我们的课堂教学面临着挑战，更迎来了机遇。作为一名奋斗在一线的教育工作者，我努力寻求着信息技术与传统课堂的最佳结合点，在实践中摸索着突破的方向，充分利用信息技术的优势，打造适合我们的有效数学课堂。

中职数学；信息化教学

随着社会的发展与信息化技术的变革，人们迎来了信息化时代，中职数学教学的信息化也成为了一种不可阻挡的发展趋势。中职数学教学的信息化有利于解决当前中职数学教学过程中遇到的许多问题，引入信息化的教学模式，能够使原本枯燥的数学课堂变得生动形象起来，提高学生的求知欲与学习兴趣，有效促进学生的主动学习和自主学习。

一、什么是数学信息化课堂教学

所谓数学信息化课堂教学就是在数学教学课堂中运用网络技术及信息化技术，调动学生学习数学的积极性，使得学生发挥自己的主观能动性，积极参与到整个教学过程中来的一种教学模式。这种教学模式改变了传统教学中课堂气氛过于沉闷以及学生积极性不高的弊端，这种教学模式的实施，使得数学教学的效率得以提升。

教师在数学教学中运用信息化教学手段，能够将枯燥的书面语言变为生动的图像语言，改变学生对数学的印象。通过信息化数学教学，学生可以在课堂中参与到教学过程中来，使得学生能够在学习过程中体验学习数学的乐趣。

二、为什么要推广数学信息化课堂教学

信息技术的合理使用，能够让学生自主发现数学定理及规律，借助计算机丰富多彩的多媒体功能，能让学生沉浸于学习发现过程中，亲自体验数学之美。总而言之，推广数学信息化课堂教学是有必要的。

1.有利于有效提升学生数学学习兴趣

教师利用信息技术把图像、文字、音频、视频、实时交互教学软件等信息运用到教学中，通过多媒体技术设计、制作课件，可以在最大程度上提高课堂信息质量，有利于教师灵活掌控教学进程，创造直观有趣、生动逼真的教学场景，把抽象枯燥的数学知识转变成具体形象、有趣易懂、贴近生活的知识，从而不断激发学生的自主学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生积极投入到新知识点及原理概念的理解学习中，引导学生观察思考问题，增强学生的认知能力，培养学生良好的数学素养。

例如在进行排列组合问题中的乘法原理教学时，我先给学生播放了一段美轮美奂的时装发布会视频，然后问大家：“在这场发布会里，时装设计师做了5件上衣，6条裤子。模特每次出场时必须选择一件上衣加一条裤子。那么该模特在该场发布会上一共有多少种不同的出场方法呢？”学生们觉得很简单。再进一步提问：“如果还有7双鞋可以选择呢？接下来还有8个包可以选择呢？”这样很轻松地引出了乘法原理的概念。

2.有利于教师帮助学生积极突破数学教学中的重点、难点问题

在数学教学课堂上，如何突教学重难点是数学教学的一个重要环节及步骤。数学学科有很强的严谨性及特殊性，抽象性的内容较多，尤其是在学习有关空间立体几何的课程知识时，需要学生有较强的空间立体想象能力。例如在进行立体几何教学时，学生初学时不明白为什么正方体的三个两两相交的面对角线组成的三角形是等边三角形，采用几何画板配合教学后，就可以在课堂现场作正方体的图形，还可以进行添加辅助线、旋转图形、放大和缩小、换线条颜色等操作。通过现场作图、添加彩色辅助线、旋转之后，大家很容易就能明白这个知识点。

3.有助于学生综合素质的培养与提升，实现学生的个性化及合作式学习

在信息技术及大数据发展的广阔背景下，在教学过程中，以学生为中心进行合作式学习，以问题协力解决、培养综合素质能力为中心的教育理念已逐渐深入人心。解决生活与工作实践中的实际问题是数学发展的不懈动力，现代数学科学教育理念更是强调并着重“问题解决”的理念与能力，在学生解决实践问题的过程中，培养并锻炼其数学思维、提高数学实践应用能力。而在传统的数学教学中，由于多方面技术条件的局限性，片面并过分强调了数学教学重视演绎推理的一面，而相对轻视了数学作为经验科学的另外一面。为此，当今时代，学生自主探索的教学模式可以充分得到计算机信息技术的有力支撑，让学生能够根据自身特点灵活机动地选择学习时间和地点，能够不断加强学生自主学习的能力。

比如利用功能强大的教学平台可以设计出交互式题目。题目包括选择、判断对错、连线、填空等。当学生在计算机教室上数学课时，老师可以根据每个人的学习程度把相应难度的题目发到学生的电脑端，而每位学生的回答及疑问也可以即时在线同步反馈给老师。这样对老师来说可以方便地实行分层教学，对学生来讲可以真实地检验自己这节课的知识点是否掌握。

4.有利于营造和谐宽松的课堂教学环境，提高学生在课堂上的学习效率及兴趣

在传统的数学教学模式中，通常是教师在课堂上讲，并利用表格、挂图、模型等形式进行演示，课堂容量相对较小，知识点的传递速度及效果也不甚理想。在数学教学中引入信息技术，可以为学生创造一个动静结合，宽松和谐的数学学习环境。在教学过程中，通过信息多媒体技术，使学生不仅能够看到知识点，并且能够听到知识点，甚至可以具体操作实践该知识点，这样通过多种方式进行感官刺激，使学生在积极主动的思维状态下进行学习，学生吸收获取的知识更加稳固，更有利于提高学生在课堂上的整体效率。

三、如何实现数学信息化课堂教学

1.培养教师数学信息化的能力

教师在课堂中扮演着领导者，首先要让教师重视数学信息化教学，让教师提高对多媒体技术和专业数学软件的应用能力，比如PPT、Excel的使用能力，专业软件Mathematica、公式编辑器的应用能力，对于教学多媒体仪器,如投影仪、录像机能够熟练地使用，将课程内容化繁为简，这些技术都将支撑后期教学过程的进行。

此外，还要善于运用一些网络资源，通过离线技术和在线技术结合的方式进行教学，要给学生更多资源和学习平台，培养学生自主学习的能力。同时，教师也可以通过网络平台进行教研活动，和本校教师进行经验交流，进行资源的共享，及时解答学生学习过程中遇到的问题，使得学生和教师之间的关系更为和谐。

2.培养学生数学信息化教学的参与意识

基于中职学生数学基础薄弱和信息化基础不足的特点，教师首先要让学生意识到信息化在数学教学过程中的重要性，此时教师可以采用一些生动的教学方法提升学生的学习兴趣。比如在进行y=sinx的图像画法讲解的时候，传统的教学模式就是描点法，这样做出来的图像并不是十分准确，也不能让学生充分认识到该曲线的优美独特之处，但是教师在教学的过程中采用几何画板来作图，可将该图像生动形象地展示在学生面前，学生对这个图像的周期性和奇偶性就有一个直观的感受，激发了学生对三角函数学习的兴趣。

此外，教师要充分利用网络资源和学生进行互动，为学生创立网络交互平台，将教学资源放在平台上面，学生在学习的过程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因为学生的学习基础不同，通过运用网络平台，教师就可以因材施教，设置不同学习程度的练习题，对一些基础较弱的学生进行课外辅导。

众所周知，数学作为一门传统学科，是研究现实世界数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门基础学科，其通过抽象化和逻辑推理演绎的科学运用，在计数、计算、量度和对物体形状及运动的实践观察中产生并不断完善。恰恰是由于数学的抽象化和逻辑严谨性，数学中包含了较多的程式化、符号化内容，若生硬地人为割断了数学与现实生活实践的紧密联系，则无法充分调动学生的学习主动性及创造性，必然导致数学课堂教学的沉闷、呆板与乏味。“数学学习及教学活动本来且应当是一个生动有趣的、充满主动性和富有个性的过程。”想要避免数学教学的枯燥化，让数学学习变得活泼生动，必须找到数学与学生之间能够高效互动的桥梁，而现代信息科学及多媒体技术在数学教学中的实践及应用，正是构建这座桥梁的坚实基础与工具。

[1]李国平.浅谈中职数学的信息化，[J].发展，2011（3）.

[2]孙慧琴.中职数学的信息化浅探[J].考试周刊，2010（9）.