追寻迷失中的课堂流畅——高中数学教学实践策略分析

江苏省常熟市王淦昌中学 蔡文辉

追寻迷失中的课堂流畅
——高中数学教学实践策略分析

江苏省常熟市王淦昌中学 蔡文辉

随着高中新课程改革在我国高中的全面推行，对于人才培养提出了全新的要求，对于数学学科而言，应对学生的创新意识、思维能力进行锻炼培养，提高学生的数学思维能力，养成数学学习习惯。为此，高中的数学教师应当发挥积极的作用，对学生进行有效的教学，提高学生实践的能力。本文对高中生的数学实践教学的策略进行了探究，提出了具体的完善措施。

高中数学；实践策略；教学环节

一、高中数学课堂有效教学的基本策略分析

新课程改革是高中数学课堂教学的最有效的策略，对于提高数学课堂的教学效率以及教学质量有非常积极的意义，对于在高中数学教学课堂上，如何用高效率的教学措施优化课堂教学质量是高中数学教师应当重点关注的目标，下面提出几点优化高中数学有效课堂教学的策略。

1.高中数学教师应当做好课前准备的工作，制定优秀的教学环节

为了使得高中的数学课堂教学环节进展得十分顺利，促使学生在数学课堂上有很强的参与度，高中的数学教师应当对课堂教学的内容进行充分的认识，为课堂的有效进行做好适应性的准备工作，促进高中的数学课堂能够顺利地讲解数学知识点，使得高中生在学习的过程中最大程度地接受数学知识，为自己数学成绩的提高奠定良好的基础。

在高中数学课堂准备阶段，高中的数学教师应当在备课的阶段对所要讲解的知识进行全面剖析，熟悉高中数学课本中对于知识点的阐述方法，对数学课堂进行全局的掌握与分析，并对高考中常见的数学题型进行综合性辅导。为了使得高中的学生对于数学的出题思路十分熟悉，高中的数学教师应当对各种类型的题目进行知识点新讲、知识点练习、知识点复习以及知识点讲评课程，在数学知识点新讲的时候对新的数学知识进行全面的讲解和分析，使得学生对于新学的知识有自我独到的见解与认识，而在数学知识点课程练习的时候，高中的数学教师应通过数学练习题锻炼和培养学生的解题思路以及分析问题的能力，使得高中生掌握学习的方法。在高中数学知识点复习的时候，对于学生学习问题的不足进行重点讲解，对学生所学习的知识进行系统的归纳与总结，使得学生所学习到的数学知识更加系统、全面，最后，在高中数学知识点讲评课的学习中，高中的数学教师应当将课堂的主体地位返还给学生，让学生主动地提出问题以及不解，高中的数学教师只要对学生的问题进行补充和拓展，帮助学生改善现有的知识结构。

2.在高中数学课堂上提高学生的数学知识实践能力，进行课堂的有效教学

在高中数学课堂教学的时候，要求对学生的创新意识以及实践能力进行全面的锻炼与提高，让学生成为课堂学习的主体，在课堂上提高学习的效率，并与数学教师进行实时互动。

为此，高中的数学教师可以结合教学实际对数学课堂进行问题情景教学，将数学问题放在实际的教学过程中，通过问题的提出、问题的解决以及问题的分析提高学生的数学学习热情，在这一过程中，学生的数学自主学习能力大大提高。在高中数学课堂上，高中的数学教师应当鼓励学生认真观察与分析问题，使学生对于数学问题有非常大的探究欲望，为了真正地实现高中生的数学自主创新能力，高中的数学教师应当为学生的数学问题探究创设良好的问题情境，使得学生从问题的探究中感知完整的数学体系。例如，在学习高中数学“概率”知识的时候，高中的数学教师可以从“古典概型的特征是什么？概率的计算公式是什么？”等等这些问题出发，使得学生在自主预习的时候有目的地预习相关的知识，并且主动思考，探究其他几种概率类型的知识体系。

3.高中数学课堂上数学教师鼓励以小组的学习形式进行知识的学习与探究

在高中数学学习阶段，数学教师为了提高学生的团队学习意识以及自主学习意识，高中的数学教师可以从小组问题讨论的模式出发，将学生分为不同的学习小组，鼓励学生对于数学课堂上的问题进行讨论，在小组的学习氛围内，高中的数学教师引导学生在团队内主动解决问题，探求新学的知识，在小组探讨的过程中，高中数学教师倾听不同学习小组的讨论情况，在必要的时候给予一定的建议与指导，使得高中的数学课堂上数学教师与学生之间的交流方式更加的多样化，高中数学教师也能够从学生的数学知识学习实际情况出发，给予学生有针对性的教学指导。

4.高中的数学教师在课堂教学之后反复思考自己教学中存在的问题

高中的数学教师为了在之后的课堂教学中有针对性的培养学生，应当在每次课堂教学之后，对自己的课堂教育表现进行自我反思与完善，尤其是要对数学课堂教学中使用的课堂教学行为、教学决策以及教学结果进行分析，在此基础上高中的数学教师能够对自身的数学教学不足进行审视和提高，在分析问题的过程中，高中的数学教师可以结合新课程改革的目标对数学教材的不足进行补充，满足学生个性化发展的需求，对数学教师自身的教学观念进行完善，不断提高自己的数学教学水平，为高中生的数学学习提供高质量的教学以及坚强的支持，帮助高中生对数学学科产生良好的学习兴趣，提高高中生的数学成绩。

二、高中数学课堂提高学生课堂实践能力的教学案例分析

在高中阶段，数学课堂比较难的知识点便是几何知识，与初中阶段学习的几何知识不同的是，高中阶段的基础几何图形是椭圆，为了在高中阶段给学生的几何能力奠定好基础，在学习椭圆的相关知识的时候，应当让学生复习初中阶段学习过的直线以及圆形的几何知识，初步认识解析几何中坐标法以及数形结合的思想，使高中生在学习椭圆知识的时候对于解析几何的精髓有初步的认识。

在高中的数学课堂上讲解椭圆的相关知识的时候，高中数学教师应当布置学生预习的任务，使学生有一定的知识储备听教师的引导，在课堂上，从数学探究历史的背景出发，将椭圆基础知识与圆集合知识之间的关系进行联系以及讲解，使学生从更多的角度接触到椭圆知识，为此，高中的数学教师可以设计一些简单的直线和圆的相关练习题，使得学生对于椭圆的知识有初步的认知以及探究学习的兴趣，并使得学生掌握坐标法的解题方法，为学生准确地掌握椭圆的解题方法奠定良好的教学基础，也使得高中数学教师在课堂实践教学的时候，更多的与学生互动，增进彼此的了解与交流，方便高中的数学教师以后为学生提供更有针对性的教学。

在这一阶段，为了时刻帮助学生巩固椭圆的知识，夯实学生的几何学知识，高中的数学教师应当在设计数学课堂教学环节的时候注意教学环节的衔接，由浅入深，不盲目地加快教学的节奏，使学生对于椭圆的众多知识点有细致入微的理解和记忆。为此，高中的数学教师可以设置特定的情节引入椭圆的教学定义，例如使用圆的相关知识进行过渡，既符合高中生的认知规律，还使得学生对于数学学科的研究历史有一定的了解，学习到的数学几何知识也更成体系，有脉络，对于数学的学习兴趣也大大提高。

在高中阶段，数学是一门对于学生影响深刻的学科，在高考的时候，数学成绩也占据着十分重要的地位，可以说数学对于学生今后的学习生活有很大的影响。为了实现高中数学阶段新课程改革的目标，高中的数学教师应当提高学生的数学实践能力，在日常的课堂教学中优化数学课堂的教学环节，提高学生对于数学知识的应用能力，对于数学树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，为此，高中的数学教师应当对课堂教学环节进行优化设计，应用实际的教学案例帮助学生提高理解能力，吸引学生的注意力，提高数学课堂的教学效率。

[1]梁长苗.新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J].考试周刊，2009（33X）：79-80.

[2]惠敏敏.新课程理念下高中数学分层教学实践研究[J].青春岁月，2013（22）：361-361.

[3]包文昭.“分层教学”策略在高中数学教学实践中的有效运用[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（11）：64-65.