探究式教学模式在物理教学中的实施策略

张蔚然

摘 要：探究式教学是新课程教学改革大力提倡的一种教学模式，探究式教学模式与传统的说教式教学模式相比，强调通过一定的教学组织形式，在教师的引导和帮助下让学生自行对教学内容进行探索和研究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

关键词：探究式教学；物理教学；实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-265-01

随着新课程教学改革的深入和推进，说教式、授受式等传统的教育观念严重制约了学生独立思考问题能力及其动手能力的培养，很大程度上狭隘了学生的视野，压抑了学生的创新意识。究其原因主要是由于传统的说教式模式违背了教学活动的发展规律，过于重视理论知识的传授，忽视了学生对知识及其知识形成过程的探究、思索等培养。探究式教学模式是一种新型的教学模式，是新课程教学改革大力提倡并积极主导实践的教学理念之一。笔者结合多年来的教学经验，对探究式教学模式在物理教学中的运用提出了几点思考。

一、开展物理探究式教学的原则

1、主动性原则。在新课程背景下，教师是课堂教学的“引导者”，学生才是课堂真正的“主人”。成功的物理教学活动只有通过学生的主动参与才能实现。因此，教师在开展物理探究式教学中要重视学生的主动参与，积极采取有效手段，为学生创造能够自由讨论的空间，或是动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生在课堂中勤于思考、勇于发言、大胆实践，保证探究活动的顺利进行。

2、倾听性原则。探究式教学强调学生的自主探究，面对需要研究的问题，教师要鼓励学生发挥自身的想象，大胆的猜想。但是，作为有计划、有目的的教学活动，教师也不能让学生漫无目的的猜想，而是要在倾听学生的各种想法后进行积极有效地引导，避免学生“误入歧途”。这个过程最主要的就是要学会倾听，从而把握教师引导与学生自主的“度”。因此，在物理探究式教学中，教师要做好“引导者”的角色，为学生提供广阔的思维和交流空间，让每一个学生都能参与探究过程，收获探究的经历。

3、体验性原则。探究式教学过程是通过教师引导，学生自主设计实验方案、独立操作、获得信息、分析结果、得出结论的过程。探究式教学最突出的特点就是能让学生获得探究的体验，在实践中通过观察、实验、分析、归纳、综合、类比、猜想等探索性思维活动，让学生掌握科学的实验方法，形成正确的科学态度，同时培养学生的探究能力和创新意识。在探究式教学的开展之初，教师就要激发学生的求知欲，让学生打心眼里想要进行探究活动。

4、合作性原则。在探究过程中，由于学生知识背景的差异，他们往往对问题的认识和理解不大一样。在这个过程中，教师就要多组织学生相互合作，相互交流，取长补短，让不同的想法和经验得到共享。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，激发彼此的灵感，建构出新的假设和更深层的理解。同时，通过相互间的交流、讨论、质疑还能促使学生深化对问题的认识，从而抓住事物的本质，实现探究的目的。

二、探究式教学模式在物理教学中的实施策略

1、充分展示物理学家的探究历程。物理学的每一步发展，都离不开科学探究。物理学的科学观和研究方法的演化与发展就是一个探究过程。在这过程中，蕴涵着科学家们用来研究自然界并根据所获事实证据做出解释的各种方式。其中包含的对于科学的每一次质疑与推敲，都会给学生以极大的智慧启迪。爱因斯坦曾经说过：结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。将科学家的探究历程再现给学生，会让学生深入当初科学家探究的每一个环节中去，有利于学生从科学发现的过程中体验成功，激发学生学习和探究的积极性，能够加深对科学探究过程的理解，能帮助学生领悟科学研究方法和科学认识模式，使之成为培养科学探究能力的有力示范。

2、引导学生经历物理探究过程。高中新课程标准根据科学探究的一般要求，结合高中物理课程的特点和学生的认识水平，将科学探究分为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素，并对每一要素提出了探究能力的要求。分析每个探究活动的各个要素，侧重在某一个或某几个方面让学生深刻地体会科学的实质，这对提高科学探究的质量是重要的。为此，在高中物理教学中，要通过以上七个要素来引导学生经历物理探究过程。

3、积极让学生自主探究。自主探究最主要的特点是学生是学习的主体.其主要优点是学习者的主体意识强烈并且对自己钻研出的知识掌握得比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利。不要教师设框框。每步探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进入理想的境界。

4、开展课外研究，培养学生的实践能力。教师可以有效地组织学生进行课外小课题探究活动，它要求学生对于某些自然、生活或学科中出现的某些问题从物理学科的角度进行研究，在几个人的小组中完成，每个人有自己的任务，当他完成某项任务时，就会产生强烈成就感，同时对生活中的物理现象就会更加关注，提出更多的问题。因此，老师平时要努力挖掘物理教学中赋有启发性、探索性的内容，为学生探究和创新提供广阔的活动空间和思维空间，使学生充分体验探究过程中的乐趣。利用物理知识来解决实际生活中一些问题，从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”，最终提高学生的探究能力，这是我们实施探究性教学的目的，也是素质教育所追求目标。

参考文献：

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