初中思想品德课教学存在的问题与对策

向琼

摘 要：本文主要依据现阶段初中思想品德教学存在的问题，提出了制定灵活多变的教学方式，注重学生的学习方式，提高教师的职业素养，教学水平以及完善对教师的考核制度的对策建议。

关键词：初中；思想品德课；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-208-02

初中思想品德课程是帮助学生树立正确的思想品德观念，促进德育发展的重要学科，其地位是其他任何学科不能代替的，因此对现阶段初中思想品德教学所面临问题进行及时解决变得至关重要。

一、初中思想品德课教学现状

1、教学理念陈旧。相当多的初中思想品德教师的教学理念还停留在应试教育阶段，教师教学和学生学习的目的都是为了考试，以考试成绩高低作为评价学生的唯一标准，教学手段落后，教学有效性不足，忽视学生的情感、态度和价值观的培养，不利于学生的全面发展。

2、教学方法单一。相当多的初中思想品德教师片面强调书本知识的重要性，采用满堂灌、一言堂的授课模式，占据课堂的大部分时间。还有一些教师能够利用现代科技手段，通过多媒体将大量的信息灌输给学生，没有留给学生自主思考的时间。这些教学方法没有从根本上改变学生在教学中的被动地位，无法激发学生的学习自主性，与教学改革背道而驰。

3、教材理解不足。初中思想品德课是与时俱进的课程，教材调整幅度较大，知识含量也不断增加，给初中思想品德教师带来不少困难，许多教师短时间内难以理解和消化新知识和新观点。教材是教师教与学生学的依据，教师对教材理解和认识不足严重影响了教学质量的提升。

4、师生互动不足。师生互动不足表现在两个方面：一是单向型互动多、团队互动少，师生互动大多体现在教师对学生的“控制—服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动中占据了强势地位；二是师生互动的深度不足，在课堂教学互动中常常听到教师连珠炮似的提问，缺乏对学生的深入启发，课堂的互动大多在浅层次进行。

二、改进初中思想品德教学的对策

1、加强初中思想品德教师专业能力的培养。教育是一个系统工程，包含着一系列的基本因素，而教师则是其中的一个主导因素。初中思想品德教师的专业素质具有发展性，素质可以提高，也可以塑造，提升素质是一个永无止境的修炼过程。初中思想品德教师要更好地肩负起培养学生思想政治素质的时代使命，就必须深刻认识提高自身素质的重要性和紧迫性。

2、培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动人们去寻求知识的一种内在动力。那么，初中思想政治课教师应如何提高学生的政治兴趣呢？融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，作为教师得想办法让学生喜欢你。我们常听到，某某学生喜欢听某某老师的课，这表明，学生对该课程有兴趣，愿意相信和接受老师所传授的知识、道理。一般来说，新鲜的教学方法、奇特的导入方式，也会使学生感到有趣。中学生接受教育的一个显著特点在于喜欢形象具体的事物，他们更倾向于情景交融，而讨厌单纯的说教。因此，教师要精心设计，穿插一些小故事，营造良好的课堂气氛，在充满兴趣的课堂里增长知识。

3、初中思想品德教教师采用灵活多变的教学方式。思想品德教学内容在学生的实际生活中都能有所体现，所以教师将实际案例与课程内容相结合，通过学生思考和互动讨论形式教学，不仅能提高学生的学习积极性和成绩，同时也能改善知识点的枯燥乏味性。比如，在学习法律知识时，教学目标是要让学生不仅从思想上明白要遵纪守法，维护自身合法权益，而且要从行为上做到依法做事和依法维权，依据法律来维护国家、集体、他人的利益，因此教师可以采用情景教学方式进行。首先以情景案例的形式开始本节课，利用多媒体播放一段视频，内容是在马路上一位20岁左右的女性被一名男子抢了手机，这时路旁的另一名女性看见，就一起追抢劫者，结果被3、4个男性殴打，导致受伤严重。播放视频的作用就是尽可能地吸引学生的注意力，接下来教师采用互动讨论的方式进行教学，问学生是否看到过被抢劫或是偷窃的行为，自己是否有亲身经历，如果有，又是采用什么行为措施呢？这时有的学生就会说看见这种行为我会立马走开，装作没看见，有的学生则说我会报警，或是找路人帮忙，还有的学生自己亲身经历了也没有采取任何措施，认为抢了就抢了，下次注意点。经过师生互通后，教师基本上掌握了学生目前的心态，就可以接着对学生的答案进行讨论，问学生到底采用哪种措施才是正确的呢？这样就可以归于课本知识，明确正确的思想观念，我们是生活在法治社会，应该遵纪守法，绝对不能采用违法行为来制止犯罪行为，尤其是青少年，更加应该执法懂法，通过法律手段来保护自身的健康成长这些知识点就很容易被学生所接受和理解，同时也能让学生明白，学习思想品德知识，是有助于自身健康发展的，不能忽视它的重要性。最后是知识点的归纳总结，一是依法律己，依法做事来维权；二是明确学生的社会责任感；三是在维权时需要机智勇敢，而不是莽撞，通过这样有声有色的教学，学生自然会乐于参与到教学活动中。

4、实行主体多元化的教学评价，提高学习效率。考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性，但也是一种片面的考试评分法。初中思想品德课的考核需要加强从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面考核。评价方法和手段应坚持和倡导统一性和多样性相结合，提高学习效率。在思想品德教学中，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，努力寻找学生的发光点，例如：“相信你一定能——”、“你的特色看法是——”、“你思考的角度很——”等等。对于他们的正确回答，给予积极的赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。学生思想道德素质的养成不仅仅是在课堂上完成的，而是需要一个逐渐累积的过程。因此，对于学生的教学评价决不能依靠单一的学业成绩评价，而应该建立一个多元化的评价体系，把学生的日常思想行为纳入到其中，以有效地帮助学生锻炼其道德意志，养成良好的道德习惯

5、加强教学反思，提高教学的有效性。美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”初中思想品德教师的自我反思性评价既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生的发展。任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分认识自己的优势与不足。任何一节课，即使是课前反复推敲仔细研究的，在课堂实践之后，定会有可改进之处。若政治教师能反复推敲课堂活动的每一个环节，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。

总结：对于初中思想品德教学过程中出现的种种质疑和问题都是新课程改革的正常现象，应该怀抱乐观的心态去挖掘这门课程中快乐的因素，不断探索出优化教学方式的新途径。

参考文献：

[1] 陆 威.初中生学习思想品德课的心理特征和教学对策[J]中学时代，2013（3）

[2] 李永清.中学生思想品德教育的时代特征及其对策[J].考试周刊，2014（16）