高中政治生活化教学的实现与相关问题阐述

郭翠梅

●中央民族大学附属中学陵水分校

高中政治生活化教学的实现与相关问题阐述

郭翠梅

●中央民族大学附属中学陵水分校

高中教育阶段中的政治学科，作为培养学生正确思想人格的一门学科，不仅有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时还可以极大推动素质教育的健康发展。但是，当前有些高中政治课，严重偏离了学生的实际生活，导致教学目标无法高效完成，课堂教学质量停滞不前。为此，笔者在文中主要对高中政治生活化教学的实现与相关问题进行阐述。

高中阶段的政治课堂生活化教学，主要是指在政治学科的教学活动中，基于学生的实际学习情况，充分联系学生的生活实际，将生活化的学习问题全部政治化，进而全面地体现“政治知识源于生活，又回归于生活的教学观念”。政治教师在实施生活化教学时，应最大限度地避免套用教学结构和形式，充分考虑学校的实际办学情况、学生的具体学习情况，进行灵活有效的教学。

一、政治教师需要及时转变教学理念

课堂教学改革一再强调教师需要全面激发学生的学习兴趣和积极性，所以，政治教师在实际教学过程中，需要给学生提供一个开放的学习空间，使学生真实有效地参与到社会生活中，亲身感受课本外的客观世界。教师还需要解放学生的学习行为，使学生可以积极地投身于学习活动中。简单地说，就是指教师需要尊重学生的主体地位，并及时转变自身的教学观念。

例如，教学《投资理财的选择》这一课时，教师可以通过深入解析银行存贷行为，科学比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，以此来全面说明不同的投资行为。通过本节课的学习，学生能充分理解并掌握投资理财的重要意义，进而全面树立勤俭节约、努力为国家经济建设作贡献的观念。

二、政治教师需要不断丰富课堂教学的具体内容

具有启发性、开放性的学习内容，已经成为全面构建生活化课堂的重要物质基础。课堂教学内容虽然比较重要，但却不是全部的教学内容。全面的政治教学内容，不仅包括教材中的内容，还涉及教材以外的学习内容。

例如，教师在教学《政治权利与义务：参与政治生活的准则》这一课时，需要让学生在识记公民的政治权利与义务的基础上，准确理解权利与义务的关系、政治自由与法律的辩证关系，并逐步提高学生的辩证分析能力。教师可以让学生到图书馆查阅相关资料，进行相关调查，探究社会时政活动，提高自主学习能力。在课堂教学活动中，要将有效的学习设问，把设置学习情境与多媒体辅助教学相结合，调动学生学习情绪，使之在轻松愉快的氛围中学习。为此，政治教师需要在实际教学过程中，具备十分先进的教学理念，进而不断丰富课堂教学的形式和内容，以此来全面提高学生的政治学习能力。

三、不断创设生活化的教学情境

当前阶段，政治教师需要不断更新教学模式，全面构建生活化课堂。高中政治教师需要培养班级中学生的自主学习能力、探究能力，时刻关注学生的学习状态，依据学生的实际学习情况，进行教学。为了实现这一教学目标，政治教师需要不断进行积极探索，研发新型的教学模式，进而有效地激发学生的学习兴趣，体现学生的主体学习地位，提高学生学习能力和思维创新能力。这种生活化的教学模式，已经成为一种全新的、最佳的教学模式。

例如，教师在教学《我国公民的政治参与》这一课时，需要在教学活动中设置这样的情景导入：“我国是人民民主专政的社会主义国家，公民有选举权和被选举权的政治权利，那么公民应该如何参与国家政治生活，正确行使好自己的选举权呢？”学生在政治教师创设的学习情境中，进行情感体验。教师应用此种生活化的教学模式，不仅有利于帮助学生充分感受到学习的乐趣，有效地将自我的感性认知上升到理性的层面，同时还为学生未来的社会生活奠定了坚实的知识基础。

综上所述，文中主要论述了高中政治生活化教学的具体教学内容，教师通过合理地运用生活化教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的生活化理性认知，以此来全面提高学生的学习能力，推动我国素质教育的健康发展。