在思想品德学科实施因材施教的探索

赵永全

●安徽省太和县太和五中

在思想品德学科实施因材施教的探索

赵永全

●安徽省太和县太和五中

因材施教，即在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特点、性格、原有基础等，提出不同的要求，施予不同的教育，这与素质教育在本质上是相同的。

一、因材施教的必要性

《思想品德课程标准》强调：“创造性地使用教材，优化教学过程。”所以，教师在合理使用教材的基础上，要因材施教地组织教学内容，设计合理的教学结构，采用多种教学方法，优化教学过程，提高课堂教学效果。

而现实情况是许多学校依然是大班额教学，学生人数较多，以及学生智力水平、接受能力等方面存在的差异，从而使精细化教学和个性化教学成为空谈。实际教学中，一些探究活动课、实践课因为受人数较多的影响，实施起来比较困难。

教育均衡的目标包括两个方面：一是教育机会的均等；二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，使每个学生都获得充分的发展，照顾到每一个学生。这就要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的个性发展、课堂组织形式、教学模式、评价体系等方面进行研究，使教学方式和学习方式得到有效改变；使不同层次的学生都能学有所得，学有所长，从而全面提高教学效果。

二、因材施教的方式

要想做到因材施教，实现有效教学，就必须采取多元化的教学方式。笔者在思想品德课教学过程中，进行了多元化教学方式的探索。

1.精讲课。

传统的精讲教学方式之所以存在几十年，就是因其独特的教学效果。

例如，在讲《个体与集体》一课时，我讲了抗日统一战线。为了反击日本侵略，全国各族人民迅速建立起了最广泛的抗日统一战线，地无分东西南北，人不分男女老幼，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。经过几年的艰苦抗战，中国最终取得了胜利。

2.学生自主学习课。

课程标准要求学生进行自主学习、合作学习、探究学习。在教学目标的指导下，学生自学教材，小组合作讨论案例，最后通过习题练习巩固。

例如，在教学《忠实履行公民的义务》一课时，课堂教学主要以学生自主学习为主。

3.借助影视资源进行教育教学。

例如，讲授《生命健康》时，播放电影《唐山大地震》，使学生深受感动；讲授《青春》时，播放电影《跑酷》，使学生激情四射，感受青春的活力；讲授《严也是一种爱》时，播放电影《孩子不坏》，使学生知道感恩；讲授《老师伴我成长》时，播放电影《放牛娃的春天》，触动学生心灵。

当然，利用视频辅助教育教学，不能仅限于采用一些优秀的电影作品，还包括音乐MV、微课、新闻短片、电视剧等视频，只要视频与教学有关，能发挥正能量就行。

4.教育教学场地多样化。

为了打造高效课堂，可以把操场、草地、实验室等作为教育教学场所，甚至在校外，如工厂、河畔、山间，也可以在网上，如QQ群、校园网等。

例如，在教学《青春畅想》一课时，我就带领学生在操场上课，让学生畅想、演讲、舞动。

5.借助网络，促进教学。

多媒体教育技术的应用，实现了文字、图片、语音、视频等资源的有效整合，教师可以借鉴一些教育教学网站的文本、课件、视频资源等开展教学。随着移动互联网和教育多媒体技术的发展，尤其是智能手机的普遍推广，教育教学时空也突破了界限，如利用QQ群、微信群进行信息发布、沟通交流等，实现师生之间的互动交流。

总之，教学既要教师的教，又要学生的学。我们的教学要因材施教，即要因教材而教、因生材而教，教学时间不分早晚，教学场合不分班内校外，教学应该多元化、多样化。