初中生物学板书教学资源的积累与应用

李冬青

(广东省东莞市常平镇振兴中学 523560)

板书是一种重要的教学媒体，在教学中仍起着不可替代的作用。板书有思维导图的理念，全面的教学结构，便于学生把握和建构知识网络。板书的合理结构，能提高课堂教学效率。结合思维导图及平面设计的理念，将已有的优秀板书设计收集起来，利用网络平台归类、存放和分享，对教师的常规教学能起到减负增效的作用。

1 板书在初中生物学课堂上的应用效果

1.1 使教师更好地把握知识讲授主线 同一教材，不同的教师设计的板书内容会有所不同，即使同一教师，在不同信息刺激下或不同程度思考下，设计出来的板书内容也会不一样。

例如，在“真菌”一节复习时，一班的板书内容较简单(图略)，只反映出真菌的细胞结构、种类及生殖方式，有些知识点，如学生易错的“酵母菌是单细胞真菌”“酵母菌的结构图”辨认等并没有完全反映出来。尽管教师在讲授过程中发现遗漏的知识点，在口头上进行了补充，但依然觉得总结归纳条理不够清晰。对本节课讲授的知识点进行重新设计，二班的板书图文结合反映了授课的思路及本节课重难点，详细呈现了3类真菌各自的形态结构特征，更利于学生学习，并有利于学生思维转换。

1.2 可长时间向学生传递信息 板书首先是传达文字信息，将语言和知识用文字记录下来才能进行长时间的信息传递。

例如，在“细胞怎样构成生物体”一节复习时，学生有了基本的概念，但还不是很清晰。只采用口传和课件的方式，知识很容易遗忘，学生很难在脑袋里留下深刻印象，也很难对比各知识点的异同。如果教师在授课过程中逐渐形成板书(图略)，能让学生清晰地了解细胞的生长、分裂和分化的相同点，对生长、分裂和分化的不同点也可通过简图而很清晰地辨别。这种知识信息的接收，将会较长时间地留在学生脑海里。

1.3 可培养学生的分析能力和概括能力 在初中生物学课堂教学时，板书还可培养学生的分析能力和概括能力。

例如，在“细菌真菌在自然界的作用”一节的教学时，就细菌、真菌在自然界中的第一个作用“作为分解者参与物质循环”的知识，尽管教材配有插图帮助学生理解，但在教学中发现，学生还是不容易掌握。针对这个问题，教学中引导学生边看教材边画流程图。然后，教师根据学生画的流程图整理成板书(图略)，使学生厘清最核心的知识内在联系，学生根据板书，用自己的语言描述细菌、真菌是如何作为分解者参与物质循环的，将知识内化，不仅可巩固知识，也可提高学生表达能力和概括能力。

1.4 条理清晰的板书有助于把握教学重难点 条理清晰的板书，可以帮助学生把握初中生物学课堂教学的重难点。

例如，在“人的性别遗传”一节的教学时，学生对体细胞和生殖细胞中染色体组成不容易理解。为解决该问题就设计了一种板书(图略)，其中左边是主板书，反映两种细胞的染色体组成，及生男生女情况；右边是副板书，用于开展“模拟生男生女机率均等”的实验。副板书记录较简单，需要教师边写边说，让学生融入情景，理解在现实生活中“生男生女机率是否相等？为什么？”，从而引发学生思考，解决生活上的问题，学以致用。该种主、副板书形式，便于学生掌握该节课的知识，并引发学生思考。

2 板书资源的收集、积累及推广

在教学实践中发现，平时教学中可注意收集板书资源，或应用优秀的板书辅助教学。板书资源收集的渠道主要有3种：①从网上查找优秀教学设计，获取其附有的优秀板书设计；②利用到各地进行教学交流时，将优秀的板书记录下来；③在备课时自己设计板书，备课组讨论板书设计，将优化的板书设计应用在课堂中，板书资源收集的过程也是教师自身学习和反思的过程，教师的自身专业素养也可在这过程中提高。上课时，教师如果有更好的板书设计，可将板书拍照，以图片的形式保存下来，作为教学资源留给下一学年使用。也可利用网络，建立板书资源共享平台，将收集起来的板书资源分享。