微课支持下“翻转课堂”的数学教学模式研究—微课支持下“翻转课堂”的数学教学新模式

广东省梅州市学艺中学(514021)黄志冬

微课支持下“翻转课堂”的数学教学模式研究—微课支持下“翻转课堂”的数学教学新模式

广东省梅州市学艺中学(514021)黄志冬

随着多媒体技术在教学中的成熟应用,数学课堂教学更加注重与信息技术相结合,并结合具体教学情况把翻转课堂理论落实到教学实践中.而当今学生,本身就生活在信息时代,对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感,学生可以借助科技工具对要学习的内容进行提前预习,教师也可以借助视频等形式为学生提供具体的学习资源,从而提高数学课堂教学效率.这种课堂形式增加了学生与教师之间沟通交流的机会.下面就如何更有效地开展翻转课堂浅谈本人几点看法:

一、要求学生在上课前充分预习,了解学习内容

在翻转课堂教学过程中,教师会选择QQ群或“家校帮”作为视频传递的载体,在学生接触新知识之前就会把具体的内容推送到QQ群或“家校帮”,并且给学生充分的自习时间,要求学生对接收的知识通过视频的方式进行提前预习,在学生观看完视频之后,教师需要抓住机会向学生提问,而学生则需要就视频的主要内容回答教师提出的问题.教学视频是翻转课堂教学的主要载体,也是学生与教师教学沟通的桥梁,教师提供教学视频,学生观看教学视频,并且提前掌握教学视频中蕴含的知识点,从而提高自身学习的效率.这种课前预习形式很好地结合了现代信息技术,同时降低了教师的工作量,教师传递教学视频极大地节省了教学时间,把更多的自主时间交到学生手中.这样可以激发学生参与翻转课堂的积极性,同时提高学生的自主学习能力.

二、要求学生课堂中积极探讨,深入钻研,互相交流

学生在课前预习的过程中会产生很多问题,这些问题有的自己能解决,但是有的却不能解决.因此教师需要在课中与学生对他们不理解的问题积极讨论,从而帮助学生解决具体的问题,提高学生的学习效率.当然在翻转课堂上更强调的是学生和教师之间的互动性,除了教师提问学生回答之外,还应该有学生提问教师回答.学生因为自身学习能力的局限性会产生自己解决不了的问题,在翻转课堂上教师需要就其他同学回答不了,学生自己解决不了的问题进行总结和归纳,并且在课堂上集中呈现,但是在此环节中需要以引导为主,借助自己的帮助不断地启发学生去思考,最终解决问题.同时,教师还可以把学生犯的一般性错误进行重现,让学生自己去发现其中的问题,从而自觉改正.

三、要求学生课后不断总结,学会应用,提升知识

教师除了重视课堂翻转教学中学生的课前预习和课中讨论,还需要重视学生课后不断提升的过程.学生在前两个环节中已经基本上掌握了具体的知识,但是因为学生学习上的差异性,在有的学生还处在理解阶段时,有的学生已经开始运用自己所学的知识了.针对学习能力较强的学生,教师可以设计专门的拓展性训练,把具体的理论知识转化为具体的数学题型,在此基础上检查学生对数学知识的掌握程度.针对接受能力较弱的学生,以掌握基础知识为主要目的对其进行训练.同时可以在基础训练上增加一些拓展活动,让这些学生能够逐渐地把理论知识运用到实际生活当中.翻转课堂教学模式下要求教师充分重视课前预习、课中讨论和课后提升三个环节在教学中的重要性,并且要求教师与信息技术相结合,以短片视频的形式作为教学的主要载体,引导学生观看视频并且发现问题、思考问题,在课中研讨的过程中解决问题,最后不断提升.

存在问题:从学生角度说,翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生,但是我们应该看清目前国内学生的情况:不擅于提问和主动性不强,这两点直接影响了翻转课堂的效果.从老师的角度看,翻转课堂很重要的一点,是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果,在翻转课堂中,要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果,相较于传统的教学模式,老师从主动变为被动,从主导变为引导,这对其职业素质有着更高的要求.

老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位.课堂上会将更多的时间和精力留给学生,体现学生课堂上的主体地位.