农村小学生作文能力提升策略

王六月

山区农村学校信息和交通相对闭塞，学生的活动范围和眼界远远小于大城市同龄孩子，那又该怎样来提高学生的习作能力呢？笔者从以下几方面进行了有效尝试。

一、培养学生主动积累素材的能力

小学生作文的基本要求是要“具有真实的内容”，且内容具体。在我们学校，学生能够见识到的事物很少，视野十分狭窄，在这样的环境下，培养学生搜集、积累素材的能力显得极为重要。那么学生的写作素材该怎样获得呢？

1.在阅读中积累。阅读分为课内阅读和课外阅读，让学生在学习课内知识的同时，积累课本中觉得写得好的词句，并把它背诵下来。同时，在课余时间，笔者经常带领同学们去学校图书室，让学生选择自己感兴趣的书本进行阅读，记录一些好词佳句。所谓熟能生巧，考场上知识的灵活运用来自平时的勤奋积累。因此，在摘抄之余，笔者还不断培养学生总结、归纳的能力，把精心挑选的摘抄按照规则进行分类，不断强化，以求把“拿来”的东西更好地穿插在自己的作文之中，避免生搬硬套。

2.在生活中积累。写作素材最重要的来源就是生活，但许多学生还未意识到这一点，这就要求教师给予学生更多的引导，教会学生怎样去体验生活，怎样把生活融入写作当中，从现实生活中去感受情感。虽然山区的地理位置特殊，比较闭塞，但是这里还是有值得学生留心观察的人和事物，所以笔者经常带领学生去大自然中感受自然界的气息，感受我们这里的人情物理。

3.在活动中积累。鼓励学生积极参加丰富多样的课余活动，例如参加校园运动会、义务劳动等等，以不同形式充实学生的精神文化生活。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是学习之师，兴趣是成功之母。学生的学习，只有在兴趣的推动下，才会更乐观、更积极地去执行。对作文越有兴趣，作文的完成度就越好。因此我们要针对低年级小学生的心理特点，避免枯燥、一成不变的教学形式，去寻找、探索更有效的能够提高学生接受度的教学形式。比如，在一次作文交流研讨会上，有位老师分享了她的一次习作指导——《秋天》。在课堂上，为激发学生写作兴趣，这位老师花费了很多功夫。教学开始阶段，老师先让学生欣赏一段秋天的动画，再给学生分析动画里的情节，然后让学生动脑筋想一想，举一反三。这样，既避开了学生对作文的排斥心理，又在悄无声息中让学生开始了快乐的写作。在整个教学过程中，都一直以动画为线索，让学生围绕他们喜欢的动画片来进行表达，由于动画内容很有趣，学生们愿意说出自己的真实想法。从总体上看，老师的辛苦没有白费，确实收到了很好的效果。

三、培养学生写周记的习惯

笔者原来的思路是只要天天练习写作，就能提高作文能力。但经过十多年的摸索，笔者终于领悟到，其实天天让学生写日记，学生早已厌倦，每天都是记“流水账”。同时，在其他的课业负担下，日记加重了学生们对作文的厌恶感。从日出到日落，从家里到学校，每日重复的两点一线，这样的环境下写日记，即使成人也很难做到每天写出新颖的内容。后来笔者改为要求学生们写周记，发现学生完全不一样了，写出来的内容真实而具体，也改变了只要见到日记本就头痛的情况。

四、培养学生修改作文的能力

好文章是改出来的。在课堂上如何让学生改好作文是习作中的重中之重。但这并不是要求教师自己去承担修改的担子，而是要求学生自己参与到修改的过程中来，在教师的帮助下先发现错误，再改正错误，逐渐养成独立修改的习惯。

1.交流法。学生写完草稿，先将自己的草稿检查三次，自己修改掉一些错误后，采用同学间互助的方式，交换各自的草稿，为对方检查，提出需要进一步改进的地方。这样虽然在一定程度上增加了时间的付出，但经过这样的方式，为增进同学间交流提供了机会和平台。

2.讲评法。在之前交流的基础上，教师先课余时间批改，罗列出学生存在的问题，再从班级中选择典型作文进行集中讲评。在讲评课堂上，笔者要求学生们积极说出自己的想法，并解释这样修改的用意和好处。这样的好处是可以从教师与学生的两个环节去纠正一篇作文存在的问题，强化学生对普遍性存在的一些失误点的认识。

3.鼓励法。教师要培养学生对某一学科的兴趣，要注意不能打压他们的积极性。对于优秀的作文，及时的鼓励可以激发学生的上进心，不断激发他们超越自己的信心。但是，对于较差的作文，教师要更有耐心地去辅导学生，不能一味地批评，打击学生积极性。这当中尤其在对待作文成绩较差的学生上，这个方法更会收到极好的效果。综上，只有充分运用好这几个方法，才能培养出学生好的修改作文的习惯。而这种习惯一旦养成，随着年龄的增长，就可使他们的作文水平逐步提升，甚至受益终身。

农村小学生受地理因素、年龄因素、学校师资配备因素等限制，写作水平相对较低，因此更需要我们农村小学教师不断学习进取，转变教学方式，转变教学思想。这是个长期而艰巨的工作，需要我们广大同行不断钻研，努力探索，人性化地进行引导和教育。◆（作者单位：江西省于都县仙下中心小学）

□实习编辑：胡波波