立足“读”和“写”，追寻有效课堂

俞伟英

要实现小学英语课堂的高效教学，必须把“读”和“写”有效整合起来，以读促写，以写带读，体验英语学习的乐趣，收获运用英语的成功和自信。本文结合具体的课堂教学案例谈谈如何有效立足“读”和“写”，优化英语课堂教学，让英语教学更生动、更有效。

一、读前激活，让学生迅速进入课堂

读前活动是开展阅读的起始环节，有效的读前活动能为学生营造宽松积极的英语阅读氛围，激发学生迅速进入跃跃欲试的英语阅读状态，激活学生已有的知识经验和生活经验，让学生快速进入话题，促使学生在激活已有知识经验的基础上更有效地感知、掌握新语言项目，更有效地开展阅读学习活动。

例如在教学新PEP四年级下册Unit 2 What time is it？时，授课教师首先给学生展示一首朗朗上口的儿歌Twelve rabbits，活泼可爱的卡通兔子一下子吸引了学生的注意力，让学生主动积极地投入到分图阅读的活动中，接着授课教师通过节奏明快的鼓点，让学生在朗朗上口的诵读中感到轻松愉快，接着，教师积极地引导学生有效回顾已学的“数词”的知识储备，最后将各图进行巧妙组合成钟面的形状，快速引入话题What time is it？这样的读前活动，不仅让学生从呆板、机械、单调的英语学习氛围中解放出来，让他们感受英语学习的快乐，在轻松、自然的状态中悄然走向阅读。

案例中授课教师在阅读教学前通过生活化、趣味化的儿歌，同时激发学生的参与积极性，形成活跃的课堂气氛，同时激活了学生相关的语言储备，为学生顺利开展阅读作了有效的铺垫，使得读前活动更具趣味性和针对性。

二、读中融写，让学生有效展开学习

阅读教学中教师应当通过多样化的手段和多样化的活动带领学生分步感知、理解和学习语言，是阅读教学的重要环节。新《课程标准》鼓励学生通过自身的体验和经历。教师若能将写的训练和阅读活动融合一起，为学生自主学习和探索提供空间和平台，则能促进学生对文章的理解，让学生有效获取信息，从而提高阅读教学的有效性。

例如在教学Unit 1 Our school story时，授课教师以写的活动贯穿阅读教学活动：①阅读前，教师展示校园教学楼的图片，并通过填空的方式带领学生介绍自己的学校This is the ... ，Its on the ... floor.通过学生熟悉的场景，通过填空的方式带领学生复习巩固已学的知识，迅速激活学生相关的知识储备，让学生有准备地走进阅读，为有效开展阅读学习铺垫基础；②阅读活动中，教师首先带领学生观察课文插图找出故事人物，告诉学生动物们今天到河马校长的学校参观，让学生进行预测What rooms will they go？让学生在小组内写出自己猜测去的地方；接着授课教师带领学生看故事动画，让学生整体感知故事内容，勾出动物们所参观的地方，划掉他们没有去过的地方；然后带领学生开展小组阅读和探讨，写出河马校长是怎样介绍学校各个教室，带领学生细读文本绘制思维导图，启迪学生思考和发现；③根据小组绘制的思维导图进行表演和复述。

案例中授课教师通过“写”，最大限度地调动了学生英语阅读的积极性和思维的积极性，同时有效避免了学生“游离”的现象，将被动转为主动，让阅读学习变得更主动、更有效。

三、读后写作，让学生逐步学以致用

英语阅读教学时不仅要通过多样化的活动带领学生有效开展阅读，更要构建开放的环境，为学生提供将所学语言知识运用于实践的机会。教师要巧用“写”的活动，鼓励学生举一反三，创造性地进行语言的输出，让学生逐步掌握学以致用的能力。

例如在新PEP五年级上册Unit 1 Whats he like？ 的教学中，授课教师在带领学生梳理了有关Robin的相关信息后，设计了活动“Meet my classmates”，让学生四人一小组，根据所抽的卡片，组员认真观察卡片上人物的外貌特征和人物的相关信息，尝试运用所学的语言介绍自己的卡片人物，并写在教师所给的任务单上，最后将任务单贴在墙上，让其他小组的学生离开座位阅读介绍，猜猜是哪些同学，猜中最多者获胜。这样的趣味性活动不仅充分调动了学生参与的积极性，同时引导学生较好地进行了举一反三的创造性运用，有效发展了学生的合作能力和语言运用能力。

案例中授课教师巧用“写”作为阅读学习的拓展活动，以“写”促运用，以“写”促提高，有效地提高了学生的英语实际应用能力。

《英语课程标准》指出，英语教学要培养学生听、说、读、写的综合语言技能。有效开展“读”的活动，是教师对学生进行有效语言输入的环节，开展“写”的活动是引导学生进行有效输出的途径，“读”和“写”是英语学习内容的重要内容，也是学生必备的英语技能。在小学英语教学中，教师要“读”和“写”双管齐下，有效融合，带领学生有效掌握语言知识，提高语言技能，为英语教学插上高效的翅膀。◆（作者单位：浙江省绍兴市新昌县实验小学）

□责任编辑：王 江