构建随迁子女融入新环境教育体系的思考

赵西琴++++廖建生

摘 要： 在外来人员未成年随迁子女占城市学生总数比例日益增多的今天，构建随迁子女融入新环境的教育体系应该提到各级政府和教育行政主管们的议事日程上来，全社会亦应提高随迁子女融入新环境的认识。当前，教育迫切需要在关于构建随迁子女教育体系的目的、随迁子女教育体系与现有教育体系的关系、随迁子女教育问题与建设公平社会的关系、随迁子女与安全环境、随迁子女学校教育与社会教育、随迁子女与融入新环境等方面提高认识，并加以厘清。

关键词：外来务工人员 随迁子女 新环境 教育体系

外来务工人员随迁子女（以下简称随迁子女）是否能够迅速融入城市学生群体，融入现代生活，不仅关系到他们本人是否能够健康成长，关系到外来务工人员是否能够安心工作，而且还关系到国家是否能够培养下一代合格公民和高素质人才，关系到下一代人是否能够和谐相处，关系到社会的持续稳定和健康发展。如何让这些未成年随迁子女迅速地融入当地学校生活，身心健康成长，快乐地学习文化知识，是一项复杂而艰难的系统工程。教育行政主管部门和广大教育工作者要构建起随迁子女融入新环境的教育体系，需要在思想认识上对如下几个问题加以厘清。

一、构建随迁子女教育体系的目的

毋庸置疑，当前城乡之间的教育有着巨大的差距。构建一个适应随迁子女健康成长的教育体系，目的是缩小原有的城乡之间的教育差距，把他们培养成为未来社会的合格公民，为未来社会培养高素质的具有创新精神和创新能力的优秀劳动者，促进随迁子女与城市学生的和谐相处，为建设可持续发展及和谐社会培养合格成员。一个层级差距巨大的社会，必然导致社会成员之间的撕裂和重重矛盾，为和谐社会的建设埋下无数难以化解的隐患。漠视随迁子女的教育问题，人为拉大随迁子女与城市子女之间的差距，不仅无法为城市学生群体提供安全稳定的学习环境，也难以为他们的未来提供一个和谐协调的社会环境。从某种意义上说，关注随迁子女的教育问题，并成功构建其教育体系，就是关注城市学生的健康成长。

二、随迁子女教育体系与现有教育体系的关系

构建随迁子女教育体系，并非另起炉灶，建立一套与现有教育体系并行独立的教育体系，而是在现有教育体系框架内，构建针对随迁子女的教育背景、文化背景、家庭经济地位、个性心理特征、学习基础的教育体系。同时，构建随迁子女教育体系，不是歧视随迁子女，而是更加重视随迁子女的教育。随迁子女教育体系应坚持党的领导，遵循我国的教育方针，围绕育人的基本目标，从属于现有教育体系。现有教育体系的原则、方法、措施，仍对随迁子女的教育体系具有指导意义。

三、随迁子女教育问题与建设公平社会的关系

重视随迁子女教育，将随迁子女的教育问题放在关乎建设公平、正义、和谐社会的高度，是有理性、良知和远见的表现，这是一个健康发展的社会所应关注的重大问题。随迁子女的父辈为城市建设付出了巨大的牺牲，功不可没。但他们往往得到的却是最低的经济收入和令人鄙视的社会地位，这已经导致了这部分人的心理失衡，给他们本人和社会造成了一定的不良影响。如果进城务工人员让子女健康成长这人生最朴素的愿望都难以实现，而且这种失望是由于他们自身努力之外的社会因素造成的，那无论是进城务工人员还是他们的随迁子女，失望的情绪必将加重，心理失衡必将加剧。人们在社会、政治、经济、法律等方面享有同等待遇，是平等的，随迁子女理应与城市学生享有平等的受教育权。创造条件，构建合理的随迁子女教育体系，让随迁子女迅速融入城市学生群体，减少随迁子女在适应城市生活中的茫然和痛苦，是促进年轻一代思想、心理、情感融合，构建和谐社会的前提。

四、随迁子女与安全环境

目前城市学校学生的犯法违纪现象呈现增多趋势。在城市居民的思维定式中，此种趋势与随迁子女增多有关。于是，随迁子女便成了他们眼中生活习惯差、学习能力弱、见识浅薄、心胸狭隘、性格偏执、素养低下，甚至违法犯罪的代名词。城市家长告诫自己的孩子，在学校要远离随迁子女，甚至将城市安全环境变差归咎于随迁子女增多。而有的学校迫于家长压力，拒绝招收随迁子女，或是将勉强招收进来的随迁子女单独编班，还美其名曰“实行差异性教学”。城市学生违纪违法现象增多、人们的不安全感加重，可能与未成年随迁子女的大量涌入城市有关联，但这只是现象，绝非由于子女随迁城市造成。针对出现的社会现象，情绪化地歧视，简单地拒绝，不仅不能使出现的问题化解，反而会使问题累积起来变得更加难以处理。学校教育环境与社会整体环境有着千丝万缕的联系，是社会整体环境的组成部分，提高教育从业人员对随迁子女与学校安全环境及社会安全环境的认识，是一个摆在人们面前的重大课题。

五、随迁子女学校教育与社会教育

随迁子女的教育问题表面上是随迁家庭事情，实质上关系到千家万户；表面是学校和教育部门的事情，实质上是一项牵动社会各个部门、每一个人的大事情。随迁子女大多为未成年人，尚在学校就读。毫无疑问，其教育的主体是学校，社会应承担教育辅助责任。近年来，政府在随迁子女就读问题上出台了大量配套政策，部分解决了随迁子女就读难的问题。但是也仅仅是部分解决了随迁子女就读难的问题，更深层次的诸如随迁子女的心理适应、性格养成、课程对接，以及未成年随迁子女犯罪预防、法律援助等问题并未引起高度重视。正如一株幼苗，移栽到新的环境，必然会有一个适应的过程。如果任其自然，错过了适应期，有的艰难地长大了，有的却长歪了，有的甚至死去了。由于习惯势力的影响，以及升学率的压力，学校难以对随迁子女全方位地关注，顶多只能利用本校的资源，进行一些修补性的工作。这就导致随迁子女的教育呈现出封闭性、随意性、间歇性的特点，未能从理论上和实践上进行有益的探讨。

六、随迁子女与融入新环境

随迁子女教育的核心是如何让他们迅速融入新环境。这些未成年人身心尚处于成长过程中，一旦离开原来生活学习的环境，来到一个崭新的环境，必定有一个适应、融入新环境的过程。这个过程实质上是一个心理适应与融入的过程，其间伴随着激烈的心理碰撞，而这个激烈的心理碰撞是不为外人所知的，所以在随迁子女身上表现为孤独、不合群。如果他们遇到了友好的新环境，则表现为友好的融入姿态；如果遇到了对他们排斥、歧视等不友好的环境，则表现为抵触、反感、对抗，甚至反叛的特征。但是，在当今学校教育环境下，升学率是几乎所有基础教育学校无法绕过的坎。随迁子女很多人一出生就沦为留守儿童，其就学经历，则大多在农村落后的中小学，无法与城市学校的优良师资、环境相比，这造成了随迁子女的行为习惯、知识水平、思维能力、文明礼貌、心理承受力等诸方面与城市学生群体存在明显的差距。因此迫切需要政府、学校动员社会的力量，营造友好、平等、公平的环境，形成合力，帮助随迁子女缩短融入新环境的时间，使他们快乐地学习，健康地成长。

随迁子女的教育问题，直接或间接牵动着千家万户，牵动着社会的每一根神经，是一项长期而复杂的系统工程，需要全社会提高认识，政府切实采取有效措施，从宏观和微观上着手，促使随迁子女迅速融入新环境，推动城市化进程的健康发展。◆（作者单位：西藏自治区林芝市第一小学 江西省抚州市第一中学）

□责任编辑：范宏芳