“身边的科学”教学设计

◇魏迎春

“身边的科学”教学设计

◇魏迎春

一、巧设情境，激发“说”

1.播放“科普嘉年华：市民体验身边的科学”视频，问：你从视频中获得了哪些信息？

2.揭题读题。“科学王国”里的科学知识可真多呀！今天这节课我们要谈论的话题就是“身边的科学”。

（板书课题：身边的科学）

3.指名读“活动建议”，明确交际要求。

4.请同学们带上准备好的科学知识，一起去有趣的“科学乐园”走一走吧。

设计意图：口语交际教学要求教师当好“主持人”，上课伊始，教师借助视频，激发学生“说”的兴趣，自然而然进入交际情境。

二、师生互动，敢于“说”

1.让学生用尺子摩擦头发，然后去吸附桌面上备好的碎纸屑。思考：纸片为什么会被吸起来？你是怎么知道的？

（指名回答，说说获得知识的渠道）

2.看来，获得知识的方法有很多：看看、问问、查查，都能帮助我们获得很多有用的信息。

3.播放“身边的科学：巧解生活中的问题”视频，让学生找一找我们身边的科学。

（1）动脑想一想，同桌自由讨论。

（2）指名发言，其他学生补充、评点。

（师相机指导评议，掌握倾听与表达的要求，注意要把科学知识讲清楚，态度要文明）

4．预设。

（1）改正液滴在衣服上，滴几滴清凉油，容易洗干净。

（2）板栗放在冰箱中冷冻，壳容易剥。

（3）操场上烈日炎炎，穿深色衣服感觉更热。

（4）用湿淋淋的手拔插头，非常危险。

5.科学就在我们身边，你是采用什么方法发现的呢？

（观察、查找资料、看新闻、上网……）

6.小结：看来，生活中处处有科学，饮食中有科学，运动中有科学。科学、正确地处理各种问题，常常会给我们带来惊喜，违背科学规律办事，往往会遭受挫折。

设计意图：口语交际教学要求教师充分发挥引导、点拨、示范等作用，此环节通过列举贴近生活的例子，让学生直接参与口语交际活动，敢于“说”。

三、联系生活，乐于“说”

1.师：生活中你有没有遇到运用科学获得成功或者违背科学规律遭遇挫折的事情呢？

2.小组合作交流，出示合作要求：

（1）把“自己运用科学获得成功或者违背科学规律遭遇挫折的事”告诉大家。

（可以结合动手操作并进行解说）

（2）能讲出自己的发现、思考、尝试和感受。

（3）小组评选“小小科学家”。

3.小组汇报。其他学生认真倾听，并能评价、质疑或补充。

设计意图：口语交际强调人际间的听说互动，小组交流、班级汇报，目的是鼓励学生人人参与，人人乐于“说”。

四、自主探究，拓展“说”

1.课件播放视频。思考：他们做得对吗？为什么？

（1）一个男孩子刚吃完午饭就去打球。

（2）小明习惯用饮料来解渴。

（3）一位老奶奶用湿毛巾擦电视机。

2.播放《蓝猫淘气三千问》主题曲。出示：水的波纹为什么是圆形的？把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子向上提，筷子为什么能把米和杯子提起？

3.总结：我们身边隐藏着许许多多的科学知识，等着同学们去发现。老师希望你们多看科普书籍、报刊，积极动手做小实验、小制作，就能获得更丰富的科学知识。

设计意图：在音乐中，把学生熟悉的现象加以探究，既可激发学生探索科学知识的兴趣，也能使学生在探究中增长知识，在生活实践中拓展“说”。

（作者单位：江西安远县九龙小学）