我真想握住春天的手

◇魏迎春

我真想握住春天的手

◇魏迎春

阳春三月，虽然还没有百花盛开、绿树成荫，但暖暖的阳光、轻柔的春风，那点点滴滴的绿色，应该都能吸引孩子们投入大自然的怀抱。课文里安排了一个观察并描写春天美丽景色的写话训练。为了让孩子们更有直观感受，我在班上开展了以“找春天”为主题的综合实践活动，要求他们在假日里走进大自然去感受春天的气息。

一周后，课堂上我问孩子们：“你们找到春天了吗？”

“找到了，在龙泉湖山上，我扒开枯萎的杂草，看到一棵棵嫩绿的小草偷偷地探出了小脑袋，好看极了！”嘴快的唐熹抢先说。

刘佳得意扬扬地说：“对，我也看到了！小蚂蚁排着整齐的队伍出来游玩。”

为把事物说得更生动形象具体一些，我引导孩子们用“像”“好像”“就像”“仿佛”“犹如”等词语进行说话练习。

“桃花被风一吹，轻轻地飘落下来，就像下了一场花瓣雨。”向来声音细小的叶昱汝大声说出了自己的发现。

“小青蛙从甜蜜的梦中醒来，呱呱呱地叫着，好像在唱一首赞美春天的歌。”说话有些吃力的唐烨竟一口气说了这么长的句子。

……

孩子们的回答让人拍手叫绝，我不由感叹：孩子们的观察力和想象力远远超出了我们的想象。我们的课堂有时却让孩子折断了想象的翅膀，使课堂和孩子都失去了活力。说真的，在备课预设时，我认为只有那些平时学习较好的孩子能够回答问题，没想到几乎每个孩子都说得有声有色、有滋有味。

于是，我乘势引导：“这嫩嫩的小草让你们想到了什么？”这句话就像一根导火索，孩子们更加兴致盎然了。

有的说：“这嫩嫩的小草一定是春天的眉毛吧！”

有的说：“嫩嫩的小草像刚出生的婴儿，偷偷地从土里钻出来。”

“我发现田里有包心菜，像个害羞的小姑娘把脸遮住了，不让我们看。”

“我发现荷兰豆的花像眼睛，而且她还长了耳朵呢！”杜炽鸿像发现了新大陆似的大声说。

“你知道她看到了什么，听到了什么吗？”我继续追问。

“她听到了小河在唱歌，春天在哪里呀，春天在哪里呀……”杜炽鸿调皮的样子逗得大家哈哈大笑。

“我还听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了！”

“老师，我还和春天握了手呢！”林志突然站起来说。

“哦，真的吗？”我好奇地问。

“对啊，我和小草、柳树握了手，手上还留有春天的气味呢！”林志边说边把手伸出来给我闻。

“真遗憾，我忘记和小草握手了。”不知是谁嘀咕了一声。

“唉，我也没有……”一些孩子附和道。

“我真想握住春天的手！”不爱写作的赖青坊说。

课堂上，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，汩汩流出心田。

我见时机成熟，说道：“你们想握住春天的手吗？如果你们能把刚才说的话用精彩的语言写下来，不就紧紧握住春天的手了吗？”

在一片欢呼声中，孩子们进入了积极的写话状态。

虽然春天在孩子的眼里并不陌生，有很多的体验和感受，但如果一开始就让他们说春天的发现，他们也许会感到无从说起，或者说得支离破碎，达不到训练的要求。所以，要敞开学生的心扉，让他们有内容表达，敢于表达，乐于表达，引导他们先走进生活，走进大自然，在具体的场景中去体验，积累大量的素材，课堂上他们才能思维活跃、妙语连珠。

儿童眼里的世界是丰富多彩、奇妙而神秘的，他们的心灵并不是一个需要被填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。在语文教学中，教师要善于创设让学生展开丰富想象的情境，来激发学生的创造力，呵护他们的童心。每一个浇灌于语文教育百花园中的人，都应让孩子插上想象的翅膀，紧紧握住春天的手！

江西安远县九龙小学）